作文训练研究管理论文

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MXPT一体化作文训练是笔者尝试运用的一种新的作文教学方法。其命名是取表达作文命题、写作、批改和听评四个环节的词语开头，汉字的拼音声母简写而成。其含义是指在教师指导下，作文的命题、写作、批改、听评和修正都由同一主体（学生）完成，以便充分体现学生为主体、教师只作主导的教学原则，把作文课上成观察认识课、思维表达课、听评交流课和修正积累课。下面拟分两部分加以介绍。

一、MXPT一体化作文训练的流程

“片”的划分：将全班学生据位次划分大小片。大片是从前到后的两排学生，一个班分成四大片，选出大片长一名。每个大片分四个小片，从前向后数，每两排为一个小片，一般有四个学生，每小片选一名小片长。大、小片是作文训练的基本组织，实行片长负责制管理。划分好大小片后，每次MXPT都分五步走：

（一）命题：教师在学期伊始，充分学纲，结合教材和学生实际，参照有关写作及心理学规律，制定出本学期作文训练总目标；总目标放射出许多具体训练目标。作文前，教师展示本次作文目标，由每个学生思考目标，提出题目，经小片、大片讨论，片内定题，每大片确定一个，板演在黑板上。全班同学对四个大片提供的题目再思考比较，从中选出大家最愿意写的题目，这就是本次作文训练的标题。

（二）构思写作：标题确定后，个人构思，然后小片讨论怎么写，从材料选择、段落安排、写法运用到中心表达。该讨论中，大家互相启发、借鉴，讨论结果无约束力，个人可以重新构思。构思不能“空想”，要留下文字痕迹；列提纲，写梗概，或作简稿。只有构思成熟了，才能动手写。作文要求写在300字稿纸上，可以直接在上面修改。完后，注明完成日期和作文用时。

（三）批改：教师制作的作文批改标准是学生批改作文的依据，必须严格遵循并执行。批改时，大片交换，同桌共同批改；做好符号，写好批语，签上姓名，注明日期和批改用时。

（四）听评：大片交换，小片听评。片内轮流读，大家听，就某作文与对该作文的批改据标准及目标加以讨论，结果记入批语后，并注明大、小片、听评日期和用时。听评结论若认定批阅人不负责、不认真或存有其它问题，由小片长找责任人提出批评；若责任人不服，可找双方大、小片长联席讨论评价；仍做不出结论的，可提请老师评议并参加意见。责任人服从后，须立即纠正；有过错一方要写300字以上说明书。

（五）修改：听评结束，发还作者，由作者认真学习批语及听评结论；从中汲取有益的东西。成绩不足80分的，以此为鉴加以修改调整。个人修改有困难的，可以交到小片，在片长主持下全小片共同修改，个人执笔。改完后抄在作文本上，上交。老师调整后，发给80分以上同学再加批注听评。完后，发还作者。作者要写出不少于500字的心理体会，附于作文后。

二、MXPT一体化作文评分标准

（本标准百分制，为笔者自制，故需附带介绍有关情况。加括号者即是。）

A、文面：

1、字迹清晰，不模糊；

2、题目完整，且与正文间空一行；

（空一行很有必要。报刊杂志及语文教材上的课文中题目与正文都是这样的。）3、字迹端正，大小适中，不偏不倚；

4、字数足够，不太多，也不太少；

（“足够”指字数符合一般要求即每篇初中600字左右高中800字左右和特殊要求即某文明确要求的字数限制。“不太多，不太少”指不多于或不少于要求的10％。字数太多了，难以驾驶，训练不出语言表达的准确性；太少了，表明作者思维阻塞，语言枯竭，积累贫乏。）

5、有段落划分，清楚明了。

（文字书写极端正优美者，加分。）

B，语言：

1、用字正确，无错别字。每出现一个，扣1分，扣分不得超出该项得分，下同；

2、用词准确，无错用词。每出现一个，扣1分；

3、语句通顺，无病句。每出一个，扣2分；

4、语句连贯，衔接自然；

5、标点运用准确，该用处不能不用，该用这种不能用那种，不该用处不能用。

（善于运用辞格且恰当者，加分。）

C，内容：

1、中心明确，不模糊，不分散；

2、材料真实，应用得当。引用材料必须了解，引用知识必须理解正确，不得用连自己都弄不清楚的材料；

（“真实”需加以强调。刘原明曾指出：“写文章最重要的是写出自己的真情实感，离开了亲身实践，就不可能有什么真情实感。”前人云：“为文贵实，为文贵虚。”就是目前学生整体而言，应针对性提倡“为文同为人，亦应贵以实。”以此步出作文瞎编乱造考前猜题押宝的误区，也有利于消除学生日常行为中不诚实的积弊，使其养成务实奋进的人生态度和良好习惯。）

3、材料选择围绕中心，合乎文体要求；

4、材料组织，安排合理，顺序合理恰切；

5、材料剪裁得体，详略得当。

（材料典型者，加分。）

D，表达：

1、有提纲或梗概；

（这很有必要。语文教材上有“写作提纲”并告诫我们行文前列写作提纲；中考语文试卷中也考过写写作提纲；为规范作文教学，宜将其列入评分标准。）

2、表达方式合乎文体；

3、表达方式合乎要求；

4、表达方式运用准确；

（以上三项都是表达方式的目标标准，但内涵不同。D[,2]侧重于宏观判断，D[,3]侧重于微观描述，D[,4]侧重于每篇文章写法上的特殊要求。如写一篇说明文，D[,2]判断是否以说明为主，D[,3]侧重判断用了哪些具体的说明方法及其准确程度，D[,4]侧重判断是否用了要求中的说明方法或表达方式。）

5、前后呼应，首尾相照，结构完整。

（结构新颖或表达极好的，加分。）

（A、B、C、D中都有“加分”规定，以鼓励那些有一定基础，积累和表现的学生。但加分宜严格把关控制，任何人不能擅自加分，批阅者或听评者若认定某作文应予加分，须分别给批阅者及其大片长或批阅者，听评者及其双方大片长与听评小片长辩明并一致批准通过并注明，方可加分。）

上述四个系列共20项评分标准有利于使评分标准量化，增加其客观性、科学性，改变其主观性，随意性、荒谬性，使作文评阅向微机处理迈出可贵的一步。上述各项标准分值如下表：

分小项12345加分总计大项值

A3分3分3分3分3分+2分15分

B5分8分8分6分8分+2分35分

C5分8分7分5分5分+3分30分

D3分3分4分4分6分+3分20分

合计+10分100分

MXPT一体化作文训练较比传统作文教学法更科学、有效，能把死板枯燥的作文课变得生动活泼，实实在在。MXPT把教师解脱出来，多学些东西，充实自我；把作文课真正还给了学生，不仅培养了学生的写作能力，而且也培养了他们的口头表达能力和思维分析能力，收到一箭多雕之效。由于采用了这种训练方式，我所教的班学生的作文水平有了明显的提高，这学期期末考试，我班的作文成绩比上学期平均提高了5.5分，我尝到了甜头，感到很欣慰。＊