运用恰当方法,提高识字效率

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摘 要：目前小学低年级语文识字教学存在“高耗低效”的问题。教师在识字教学中花了很多的时间和精力，而学生识字的回生率却居高不下。本文就此谈谈如何提高低年级学生的识字效率。

关键词：小学 识字 兴趣 方法 效率

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0144-01

小学低年级是学习语言文字的关键时期。对于刚入学的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要任务。所以这一阶段，学生的识字习惯和识字能力，对今后的识字及整个语文学习都有很大的影响。因此，“如何运用有效的方法，开展低年级识字教学”需要在教学实践中去研究和探索，下面，本文就谈谈在教学实践中的几点思考。

1 合理运用识字方法，激发识字兴趣

识字教学的方法有很多种。我们在教学中应该运用符合儿童身心特点的方法，这样才能更好地激发起学生学习汉字的兴趣。在教学实践中，笔者发现以下几种方法是学生比较感兴趣的，同时对我们开展识字教学有很大帮助：

1.1 形象识字法

我们可以运用绘画识字的教学方法。低年级学生对绘画很感兴趣，我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画结合起来，让学生在绘画前自己去读一读绘画的要求、读一读图画作品上面的简介等等，让学生边画边识，学生一下子就记住了汉字，效果尤佳。

1.2 游戏识字法

猜谜语是低年级学生比较感兴趣的一种游戏，所以，我们可以运用“猜字谜”的方法来进行识字教学，用这种方法来提高学生的识字能力。每周都抽一节课的时间在班级开展猜字谜活动，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出优胜者。如，大小在一起――尖，两人土上坐――坐。在实践中我发现学生对这样的活动十分感兴趣，课后学生也自发开展了这样的活动。渐渐地，学生喜欢上了“识字”，认识的汉字也越来越多，大大提高了学生的识字效率。

1.3 阅读识字法

阅读对于小学生尤其是低年级学生来说是尤为重要的。我们应该鼓励学生多阅读。在学校，每天抽15分钟的时间让孩子阅读，遇到不认识的汉字可以借助拼音读一读或者自己查字典，这样学生的印象会更深刻。与此同时，我们应鼓励学生在家里跟家长一起阅读，不认识的汉字请教家长。每月开展一次“读书交流会”，评选出“阅读之星”。学生一下子就爱上了阅读，爱上了识字。在阅读中不但增加了学生的识字量还增长了学生的知识。实践证明，每天保证30分钟的阅读时间对孩子识记汉字是很有好处的。

2 开展校外实践活动，拓宽识字渠道

教育来源于生活，因此识字教学也应该跟我们生活相结合。在我们的生活中，汉字无处不在――马路上的“指路牌”、“商场名”、“公交指示牌”以及各种广告宣传语，“新闻联播”、“动画片”中经常会出现汉字。

2.1 利用社会环境识字

如何让孩子们学会在生活中识字，并且自愿识字呢？在教学时，笔者运用了下面这种方法：先出示“肯德基”三个字，这是孩子们都比较喜欢吃的食物。孩子们都非常高兴，大声嚷嚷：“肯德基，肯德基！”随即出示“麦当劳”，这下教室里的气氛异常活跃，孩子们都把小手举得高高的，他们大声喊道：“麦当劳，麦当劳！”笔者顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈带我去那里吃过东西”……“哦，原来你们是这样认识这些生字宝宝的啊，看来啊，我们平时在吃放、逛街的时候就能认识很多汉字呢……”就这样利用社会大课堂，通过游玩、实践等形式，让学生在生活中自主识字。那么，在不知不觉中学生就会认识很多汉字。

2.2 利用校园环境识字

学校是学生学习和生活最重要的场所。我们可以经常带学生去校园走走看看。带着他们看看校园里的“宣传栏”、“书法墙”、“作品栏”等等，让他们认一认上面的字。同时，我们可以在班级里开展各种形式的识字比赛。每次比赛都评选出“识字大王”，并给予口头表扬以及一定的物质奖励，以此来激发学生的识字兴趣。在潜移默化中让学生养成自主识字的习惯，以此来提高学生的识字效率。

3 牢固掌握识字方法，提高识字效率

在识字教学中更为重要的是让学生学会识字的方法，并且能灵活运用这些方法，切实提高识字效率。我们教给学生的方法最好是简单易操作的。在教学中，我们可以尝试运用以下几种教学方法：

3.1 组字归类识字法

教师在识字教学中，可以把汉字按结构进行分类编排，让学生根据汉字的结构来进行记忆；可以将同音字进行归类，如“进、尽、近”；可以将形近字进行归类，如“全、金、伞”；也可以将同偏旁的字进行归类，如“他、你、们”。组字归类的方法，能够帮助学生系统的记忆汉字，并且这样的方法简单易操作，学生很快就能将其掌握并灵活运用于识字过程中。

3.2 比较辨析识字法

对于汉字的字形，小学低年级的学生一般都不能做到精细的比较与分析。在识字的过程中常常会混淆汉字。因此，在教学中遇到一些容易混淆的汉字时，可以引导学生先仔细观察再进行合理的分析和比较。如“晴”和“睛”，晴天是指出太阳的天气，因此“晴”是“日”字旁；眼睛又可以叫做“目”，所以“睛”是“目”字旁。刚开始，我们可以带着学生来分析字形，慢慢地放手让学生学会运用分析、比较字形的方法来进行识字。这种识字方法对学生而言受用终身。

3.3 联义联想识字法

（1）象形联想。小学低年级阶段，很多字都是象形字，如“石、泉、川”等。教学这些字时，要引导学生先观察实物图象，认识事物特点，找出象形字与图像的相同之处，从而记住字形。

（2）会意联想。如一个“人”待在笼子里就是“囚”；“不”和“正”组合在一起就是“歪”。在教学时，我们可以先告诉学生偏旁的意思再讲讲各个偏旁之间的关系。那么，学生今后在自主识字的过程中自然而然也会用这样的方法。

识字教学的方法有很多，我们只有找到适合学生身心发展、符合学生个性特点的方法才能提高学生识字的效率，才能学生受益终身。

参考文献：

[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社：2003.9.