浅谈中职电工教师应有的基本素质

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【摘 要】 电工教师在培养中职学生成为高素质、高技能实用性专业人才方面具有十分重要的作用。作为电工教师，要充分发挥这样的作用，必须有扎实的理论和专业知识，练就扎实的综合实践技能，这样才能更好地培养出动手能力强、综合素质高的中职毕业生，满足新世纪社会对中职人才的需求。

【关 键 词】 中职;教师;电工;能力培养

电工教学是电子、机电类专业的重要教学环节，是培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题及加强动手能力的系统工程。面对新世纪电气、电子信息技术的快速发展和技能性人才的紧缺局面，对电工电子教师提出了更高的要求。要成为一个优秀的电工教师，除了具有良好的师德之外，还必须具有先进的教育理念和思想、较高的电工专业知识水平和技能和较强的电工教育教学能力。

一、先进的教育理念和思想

（一）更新电工教育观念，教育思想

过去的教学中比较注重知识的传授，现在我们提倡素质教育，也就是由应试教育向素质教育的全面转化，这也是人类社会发展的需要，现在全世界各国都面临着飞速发展和知识经济到来的挑战，为了适应这种新情况，联合国科教文组织二十一世纪教育委员会，向全世界提出了二十一世纪教育的四根支柱：即学会认知、学会生存、学会做事、学会共同生活。这四种能力的教育正反映了中职教育的素质教育水平，可见素质教育已成为全世界中职教育的共同话题。

（二）素质教育要渗透到电工教育教学过程中去

电工学科进行素质教育，就是要实实在在地落实到课堂教学中去，中职学校的功能是传授技能知识，而脱离了技能知识的传授，素质教育就是一句空话，在传授技能知识的同时，注意培养学生的科学素质，但绝不能把素质教育异化为知识灌输给学生，而是以技能知识的传授为载体，全面提高学生的素质。也就是在进行电工技能知识的教学中，启发学生思考，培养学生的动手能力，鼓励学生勤于思考，敢于让学生提问，在培养学生分析问题，解决实际问题能力的同时，培养学生提出问题的能力，即创新能力和创新精神，这是素质教育的一个关键。

（三）电工学科课堂教学中实施素质教育的途径

1. 通过电工实验和实训培养理论联系实际、一切从实际出发的科学态度。在电工课教学中，要坚持有学有练，而且要做到学与练的统一，如万用表的使用就是让学生在熟练使用每个档位和量程进行测量的过程中，巩固万用表的原理，这样就做到了学与练的统一。在教学中坚持知识性和实践性的统一，既是认识电工常识的过程，也是培养学生实事求是尊重事实的科学态度的过程。

2. 通过理想化模型培养学生抽象思维的能力。理想化模型是电工教学中的重要学习手段（电工概念中的电路、电动势、电位、电容、电感、交流电等）。它为电工课教学提供了培养学生抽象思维能力的有效途径，在培养学生抽象思维的过程中，培养学生的创新能力和创造意识。

3. 通过科学的教育方法培养学生的学习和动手能力。科学素质的核心是学习能力，而学习能力和学习方法是紧密相连的，因此掌握科学教育方法的过程也是能力培养的过程，而运用科学方法解决问题的过程也正是能力外显的过程。电工课教学中存在着大量的科学方法教育因素，这也是实施素质教育的有效途径。

二、要有较高的电工电子专业知识水平

要提高学生的素质，必须要求教师有较高的素质，提高教育教学水平的关键是教师的学术水平及业务知识水平。要成为一个优秀的教师，必须牢固掌握必备的电工专业知识。

（一）要精通所教的电工相关专业知识

“不懂得这一学科或者对这一学科知道得不很多，那么他在教学上就不会有成绩”（前苏联教育家加里宁），千百年来社会都将精通专业知识作为衡量教师是否合格的重要标志。对专业知识的掌握程度具体体现在“实”“深”“活”上，即掌握相关电工专业知识要扎扎实实，要做到这一点就要求教师刻苦学习，深入钻研，对所教的直流电路、交流电路知识有通盘的了解，把握教材的重难点和关键。根据所教学生的实际情况，选择适当的教学方法，要能够驾驭教材，通览全局，在备课时要全章通盘考虑，不能仅陷入这一节课中，要站在高处看这一节在全章乃至整个电工相关教材中的地位和作用，才能很好地把握教材的难点和重点。

对专业知识还要做到一个“深”，这个“深”字不是抛开学生的接受能力，一味拔高教材中的基础知识，而是要求从整体上把握所教专业知识的结构体系，深挖电工基础知识中的内涵和外延，把深奥的理论通俗化，把杂乱无章的知识条理化，讲课要深入浅出，要交给学生“一碗水”，自己必须要有“一桶水”，乃至“一缸水”。

对专业知识的掌握还要做到一个“活”字，要精通专业知识，首先必须学好书本知识，学好书本知识不是靠死记硬背，而是要在理解的基础上灵活掌握，才能把书本的知识变成自己的东西，才有可能用通俗的语言表达出来，教师只有把知识学活才可能把知识教活，把难以理解的电工概念和规律用通俗易懂的语言表述出来。电工基础课的概念和规律大都是来源于生活、生产实践，只有紧密地联系生活、生产的实际来讲电工概念和规律，才易于学生掌握。

（二）要学习最新的其他相关电子科技知识

作为一名合格的电工教师，不仅要精通所教专业知识，而且要掌握其他相关电子信息学科知识，如电子线路、电子测量、PLC模块、制冷与空调、计算机硬件等相关知识。凡是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构，以利于教学的顺利开展。现代科学技术的发展，各门学科知识相互渗透、相互结合日益加强，由于学科知识的纵向分支和横行综合，学科相互交叉，教师要适应这一发展的需要，就不能仅满足于所教专业的狭窄范围，而应该将各门知识综合起来作为自己知识结构的整个系统来认识。俗话说：既要百门通，又要一门精。就是这个道理。

另外，现在中职学生见多识广、思维活跃、兴趣广泛、求知欲旺盛，而学生又普遍有崇拜教师的心理，认为教师上知天文，下知地理，古今中外什么都知道，遇到问题，总希望教师能给一个满意的答案，作为教师不能总在学生面前说：这不是我所教的专业，我不知道。这样会扼杀了青少年的求知欲。

鉴于此，教师就应该博览群书，跟踪现代科技的发展，不断更新自己相关电工电子的知识，满足学生对电工知识的渴求，适应现代教育改革发展的需要。如介绍超级电容器（几千法拉）、汽车用大容量锂电池的相关结构和应用，能引起学生强烈学习兴趣。

三、拥有较强的教育教学能力

（一）良好的课堂教学组织能力

1. 培养驾驭课堂教学的能力。教学过程要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用这一教学和谐统一的基本教学规律，课堂上在教师的启发、引导、指导下学生动脑、动手、动口地学。如在交流电三要素的教学中，教师可根据本章节的教学目的和任务，引导学生结合生产、生活电器使用交流电的事例进行分析，在对交流电压进行测量和波形观察，在对交流电具有一定感性认识的基础上，在教师的引导下，可以由学生动脑想出来、动手做出来，再动口讲出来，对交流电的有效值，还可以由学生从不同角度、不同侧面进行分析解答，最后教师画龙点睛，进行总结。这样教师始终处于主导的地位，学生积极主动地学与教师配合默契，教学效果一定很好。

2. 充分运用现代教学手段的能力。教学手段指的是教师用以运载知识传递教学信息的物质媒介。如课堂演示实验、多媒体课件、多媒体视频、计算机模拟软件等，在使用他们时一定要做好充分准备;运用时选择恰当时机;不要哗众取宠，喧宾夺主。要明白他们都是教学的辅助手段，传统的课堂教学不能全部抛开，要根据教学内容的实际情况，运用好多种现代化教学手段。多媒体辅助教学一般用在稍纵即逝、或需慢镜头观察的、或语言不宜表明的电工现象，例如自感和互感现象的多媒体演示。

（二）善于把握课堂教学艺术

成功的教学既是高度科学性与精湛艺术性的有机结合，就必须讲究课堂教学艺术，要通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力和创造力，增强学生的责任感和使命感，提高课堂教学的效率。课堂教学艺术包括有以下几方面的内容：

1. 准确清晰的语言艺术。教师工作主要是通过教师的语言来实现的，语言表达水平的高低，直接影响着工作的效果，电工基础教学掌握语言艺术的目的，就是用最精练的，最能表达自己感情的语言，使学生在最短的时间内，对电工问题理解得最清晰、最充分，表现在教师大量准确的、适时的运用丰富的文学语言中的比喻、夸张、拟人等手法，以不失科学性为前提，最大限度地提高教学语言的趣味性和启发性。杨振宁讲过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。再如，讲解电位的概念时，与学生已学的电压概念进行类比。这种富有启发性的构思，不仅深化了这两部分知识，而且培养了学生分析能力，概括能力和鉴别能力。

教师语言还要有启发性，有幽默感，注重轻重缓急。要用语言调动学生积极思维，不能把话说完说尽，要含而不漏，适当地留下空白，启发、诱导学生进行补充发挥，达到培养学生思维能力的目的。一节课不能语调不变，要根据知识内容，语调该重的重，该轻的轻，不能一节课一个声调讲到底，偶尔的小幽默可以营造课堂气氛，但是幽默不能低级趣味，信口开河，随便乱说。

语言要生动感人，要文明用语。生动感人的语言，可以使自暴自弃的学生悬崖勒马，反之，会使原本不错的学生自暴自弃，毁其一生。对学生进行正面教育应以鼓励为主，耐心细致，因而教师的语言必须文明、健康、进步，不能低级庸俗，粗鲁无理，批评学生时，不能语言尖酸刻薄、侮辱漫骂、声调刺耳，这样很容易伤害学生的自尊心。

2. 恰当的板书艺术。板书是备课的一部分，在设计板书时，要揭示授课主题，演示的内容，要突出重点，且纲举目张，准确无误，知识条理性强。板书要言简意赅，一字千金，竭力用最少的字、图，将教学的重点、难点和关键内容表达出来，使相关问题化难为易，化繁为简，好看易记。因此在板书时，要布局合理，书写适时，重点突出。还要具有版画和作图能力，好的图示、版画，不仅能很好地反映课堂教学内容，也有助于帮助学生打开思路。同时教师认真规范的作图，有助于学生做题认真仔细、书写、作图规范良好习惯的养成。一节课好的板书，如一副图画，能使人陶醉、留恋，使人有一种美的艺术享受。

（三）注重中职学生非智力因素的培养

非智力因素是除智力因素以外的对学生素质、动手能力的提高有促进作用的一切因素，它是相对智力因素而提出的一个概念，通常提到的非智力因素是指狭义非智力因素，它包括意志、情感、学习态度、学习兴趣、学习毅力、学习方法等因素。研究表明，非智力因素对中职生专业学习和动手能力有普遍的影响，在教育教学中，必须把掌握知识、发展智力与能力、培养学生非智力因素三者结合起来，才能使对学生的教育取得满意的效果。

中职学生普遍基础薄弱，学习自信心不足，但自尊心和个性很强，对他们要多鼓励和肯定，提高他们抵抗挫折的能力。让他们树立自强、自立、自信的“三自”精神。中职学校传授专业知识固然重要，但是更重要的是人的综合素质的提高。学生一旦树立了自信心，具有了顽强拼搏、勇往直前的精神，专业成绩和动手能力自然就会提高，更重要的是为他们今后成功的就业创业打下了良好的基础。

总之，要想成为一个优秀的电工教师，需要自己具有较高的素质水平，要适应教育改革发展的需要，不断学习，不断充实自己，更新教育观念，提高教育教学理论水平和业务水平，掌握现代教育技术，精益求精地投身于教育教学的研究和实践中去，为中职教育的总目标作出应有的贡献。

【参考文献】

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[3] 谢玉辉. 浅谈中学物理教师的素质构成[J]. 学校管理，1998（3）.