中学语文课堂中动态教学的应用

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摘 要：作为一种新型的教学方式，动态教学在中学语文课堂中正得到越来越广泛的应用。本文首先对这一新型的教学方式做了简单介绍，然后分析了它对中学语文教学的有益影响，最后探讨了它在中学语文课堂上的应用问题。

关键词：中学语文；动态教学；应用

近年来社会各界越来越重视中学语文的教学工作，而传统的以老师为中心的教学方式在语文教学中的弊端则日益显现。如何改善中学语文课堂的教学效果，提高学生学习的积极性和主动性，增强语文教学的活力已成为新形势下教育改革的必然要求。动态教学正是在这种新形势下得以推广和应用的。

一、动态教学简介

（一）动态教学的概念

动态教学是一种以学生为本的新型教学方式，在这种教学方式中，老师指导学生设置一个与教学目标相关的情景，或者通过其他互动的、开放的形式将枯燥的知识形象化，情景化，以此达到启发学生思维，增强课堂活力，改良教学效果的目的。

（二）动态教学的特点

动态教学最大的特点就是先学后教，以学为主，以学生为中心。老师在这里仅仅扮演指导者和监督者的角色，他引导学生去主动思考和学习，由他们自己来发现问题，解决问题。具体来看，动态教学的特点可从以下三个方面来分析：

1.多元而开放的内容与形式

动态教学的内容并不局限于教学大纲，甚至并不局限于某一学科。一堂动态教学的课程往往要涉及多方面的知识和技能，呈现出内容的多元性；它允许学生以非常灵活的方式从不同角度提出自己的想法，用发散思维来处理问题，因此呈现开放的态势。

2.可以充分利用一切学习资源

动态教学充分利用了网络和信息技术等资源，并且使学生加强了与老师及不同层次的其他同学间的互动与合作，在交流中获得新的灵感与知识技能。

3.尊重学生的差异性

传统的教学方式以老师为中心，而老师往往以自己的标准来要求和评价他的学生，并且按照自己的经验和方式进行教学，这样就忽视了每个学生存在的差异性，无法充分调动全部学生的学习热情。动态教学采取灵活的教学方式，使教学不再屈从于老师个人的标准和方式。它并不规定处理问题的角度，因此学生在处理问题时可以尽情展现自己与众不同的处事风格和思维方式。这样不同个性的学生都能从参与动态学习中获得成就感和归属感。

二、动态教学对中学语文课堂的有益影响

我们在上文中讲到动态教学的特点，由此可以预见，如果将这种教学方式合理地应用到中学语文课堂中，必然会产生良好的教学效果，大大提高教学质量。这种有益的影响主要包括以下两个方面：

（一）增强语文课堂的活力，提高学生对语文的学习兴趣

语文本来是一门包罗万象、魅力无穷的课程，但由于传统的教学方式比较呆板单调，语文课的趣味性和生动性并没有在中学课堂上很好地展现出来，有时甚至显得枯燥乏味，这就使很多学生丧失了学习兴趣；再加上中考和高考的巨大压力，学生对语文的学习热情更低了，他们宁愿把时间用在数学等提分较快的学科上。动态教学将网络和多媒体技术引入语文课堂，使语文教学变得有声有色；它还可以通过情景模拟使学生亲身体验课文中的故事。这些丰富多彩的形式无疑能够有效地活跃课堂气氛，激发中学生对语文的学习兴趣。

（二）增强中学生的学习能力，全面提升他们的综合素质

授之于鱼不如授之于渔，最好的教学方法不仅能让学生学到知识，更重要的是能让他们在学习中锻炼获取知识的能力。动态教学是一种互动的、开放的、灵活的、多元的教学方式，它不要求中学生被动的接受知识灌输，而是启发他们去独立思考，去主动学习，去发现问题和解决问题。例如教初三课文《孔乙己》时，可以让学生进行课文片段的情景模拟，在此过程中，学生为了进入角色，会认真揣摩人物当时的心境，会认真思考当时人们对话时的表情和语气，进而对那个时代那些人物的命运和遭遇有更深刻的理解。这样一次情景模拟可以启发中学生通过换位思考的思维方式来理解那些看似不能理解的人和事。另外，这种开放的、多元的教学方式还可以增加中学生多学科、多方面的知识和技能，提高他们的综合素质。

三、动态教学在中学语文课堂中的应用

动态教学虽是一种很好的教学方式，但只有按照正确的原则，运用合理的策略应用到语文课堂中才能起到它应有的效果，否则可能适得其反。

（一）动态教学在中学语文课堂中的应用原则

1.动态性原则

动态性原则可以算作动态教学的基本原则，体现在教学工作的各个方面和各个环节。首先，老师的教学方法和内容是动态发展的，要根据不同的情况和背景采取合适的教学方法，并及时地完善和更新语文课的教学内容；其次，教学的形式是互动的、开放的，在语文课堂上，中学生应和老师及其他同学积极互动，平等对话，各抒己见，各显神通，让课堂气氛活跃起来。

2.目的性原则

这是对动态性原则的一个补充。动态教学形式非常灵活，内容也可以非常丰富，但有一个基本前提，就是要围绕着一个明确的教学目标。只有这样，才能在激发学生学习兴趣的同时真正让他们学到应该掌握的知识；若是在语文课堂上片面追求动态教学活跃气氛的效果，无目的、无原则地放任学生的思维和个性，则可能适得其反。因此，作为中学语文老师，应根据具体明确的教学目标来安排语文课堂的教学内容，以提高教学质量。

3.启发性原则

这是动态教学和传统教学方式的一个重要区别。传统教学方式重在知识的讲授和灌输，它直接给你指明问题，然后告诉你解决问题的方法；动态教学的重点却在于引导和启发学生自己去发现问题，然后运用自己的知识和技能独立地解决问题。在中学语文教学中，老师应该成为一个引导者，通过动态教学的方式来启发学生积极思考，独立地处理问题。

（二）动态教学在中学语文课堂中的应用策略

1.做好课前预备工作

动态教学不是不用备课，相反，还要更加细致、耐心地备课。语文老师首先要根据教学目标制定教案，合理安排课堂容量和教学环节，课程进度要按照教案进行，但同时又要保证学生的主体性和能动性，也就是要在教案预定的大框架里留出足够的空间让学生自由发挥。因此老师在课前要对学生可能提出的问题、教学中可能出现的情况都做好充分的准备，甚至要对每个学生的个性和水平做到心中有数，这样才能保证在课堂上充分地调动气氛，合理的安排时间，有效地引导学生。

2.运用丰富的教学资源

多媒体技术和网络资源是动态教学经常采用的辅手段，在语文教学中这种手段的作用尤其突出。将抽象的文字转化为可视可听的视频片段，可以大大激发学生的学习兴趣。而丰富的网络资源则可以让学生对作家生活的时代，作品产生的背景等有一个全面的了解，在丰富知识的同时也加深了对课文的理解。

3.实现师生的平等互动

要想使动态教学达到最佳效果，不仅需要学生之间的互动，还需要师生间的平等互动。老师应以一个朋友和指导者的身份来帮助学生充分地发掘自身潜力，在不影响教学进度的前提下尽可能地放宽课堂纪律，营造自由、民主的课堂氛围。这样的氛围有利于学生充分参与到学习中来，并更容易激发他们的灵感和创造力。

结语：

动态教学是一种新型教学方式，它可以充分调动学生学习的积极性和主动性，十分适于应用到中学语文的教学工作中。在应用过程中要注意按照一定的原则和策略，在保证完成教学目标的同时尽可能地发挥学生的主体性和创造性，提高中学语文课堂的教学质量。

参考文献：

[1] 刘彩凤.高中语文课堂动态教学策略研究[J].才智，2013（27）

[2] 刘勇.浅谈语文课堂中的动态生成[J].科技信息（学术版），2008（6）

[3] 尹湘.浅谈如何让中学语文教学充满生命活力[J].中外企业家，2009（24）