初中历史卓越课堂构建方法探究

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摘 要 卓越课堂构建是实现教育目标的重要手段，是组织教学活动的主要途径。初中历史课堂教学作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的创新精神，以及挖掘学生创造潜能方面起着十分重要的作用。深化课堂教学，寻求构建初中历史卓越课堂教学的途径和方法迫在眉睫。

关键词 初中历史 卓越课堂教学 探究

1 当前初中历史课堂教学的现状

1.1初中历史课堂应试教育的观念没有得到根本转变

应试教育在我国教育历史中占据重要的地位，曾经也是国家挑选人才最为重要的一种方式，但随着教育学的不断发展，其缺点也越来越明显。虽然目前素质教育得到大力提倡，但是应试教育的影响力依然十分强大，历史这门学科的教育依旧以考试取得高成绩作为教学的中心任务，光提倡不践行是不会取得效果的。应试教育向素质教育的改变依然需要较长的一段时间。

1.2素质教育不能真正得到落实

如以教师为中心的“填鸭式”教学，教学不是从学生原有的认知状况出发，而是从教师自己对教材知识的理解出发，视学生为容器，生灌硬注；对于新时期标准的理念重视不够，理解不深，实施课堂教学尚停留在“就教材说教材”的局面，成为照本宣科式的“机械式”教学，其教案是教材与教学参考书的“抄袭”和“搬家”。针对中学历史课堂教学的现状，具体探讨历史教师应该掌握和运用的有效教学策略，以历史知识为载体，着力培养学生的综合能力，对于提高学生的整体素质，将起到积极的作用，并为创建一个和谐、有序、发展的教学模式奠定基础。

2初中历史卓越课堂构建策略

2.1历史教学的根本观念要由“历史学科”向“学生发展”转变

这种转变充分体现了现代社会对学校教育最根本的要求，也体现了教育工作最重要的规律。这也是由历史学科本身的特点所决定的。在历史教学中，不是为学历史而学历史，而是要以学生的发展为出发点，培养学生按照历史思维的方式、观点、精神去观察处理问题的意识和能力，提高中学生以正确的思维方法与实际相结合的能力。历史教学的目的更重要的是在于提高学生的“一般文化素养”，首先要教会青少年思考，这就意味着历史教师不仅要传授知识，还应当发展学生运用知识的能力和良好的思维习惯。

2.2 历史教师在课堂中由“主导者”向“组织者”、“引导者”转变

历史教师要由过去历史知识传授的主导者转变为历史课堂教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，使学生成为历史学习的真正主人。提高学生自主学习的能力，就有助于学生提升自信心，有助于学生更加主动地学习。作为教师，不能在课堂里唱独角戏，使学生失去了许多独立思考的机会。从教学的普遍规律上来说，学生是主动的、积极的。学生若仅靠课堂听课或机械接受是不能真正学到什么知识的。我们可以通过教学，通过历史教师的组织、指导，来使学生学会如何思考，培养他们分析能力、创造精神和独立探索的精神。

2.3 教师的有效指导，让学生自主学习提高学习效率

自主学习是新时期所提倡的重要理念和重要教学方式。有效指导主要是指教师为学生的学习提供智力上的支持、思想上的指引以及心理上的动力。学生的认知发展水平和知识储备有限，使得学生在课堂学习中难免会遇到一些困难。如果仅凭学生自己的思考和探索，将很难迅速解决问题。如果历史教师能及时给予启发和指导，在“授之以鱼”中“授之以渔”教给学生学习的方式方法，那么，学生将会茅塞顿开，快速走出迷雾，理解和掌握历史知识，并在学习方法的过程中逐步学会学习。而问题的及时解决也势必会提高学生学习的信心和兴趣。这样，课堂教学不仅将获得良好的当前效果，也将获得较好的当前效益。

2.4 充分发掘学生学习潜能

教师要适应学生，适应学生的基础，适应学生的特点，关键要适应学生以往养成的一些好习惯；其次老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。当然，良好默契的历史学习氛围的养成，是历史教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。同时，师生都应明白这样几句话：举疑不在大小，不会则难；解疑重在点拨，喻则善教；求知不应待知，自得才乐；知识重在探究，积累乃博。教育是一个需要激情的职业，作为历史教师更需要充满激情，三尺讲台，要融入历史教师自己的情感。

3结束语

初中历史卓越课堂的构建教学，需要打破人们长期以来副科的偏见，无论从学生的角度还是教师的角度，都需要认识到历史学科是一门重要的人文学科，其重点除了让学生了解以往的史实，更重要的是希望能通过这门课程的教学使得学生学会思考，架构正确的人生观。目前，新时期教学改革正在逐步的推行，希望能够通过高效率的有效教学，打破应试教育的窠臼，不断提升学生素质，这也是素质教育的应有之义。

参考文献

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[2] 黄若静.初中历史课生本教学的实践研究[D].华中师范大学，2009.

[3] 陈伟国.问教――一个中学历史教师团队的集体备课纪要[M].四川教育出版社，2010.

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