爱心浇得蓓蕾开

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【摘要】作为一名班主任，必须要站高自己的“人格”台阶，高度关注学生，让学生充满爱心，张扬个性。善做细微的工作，肯抓闪光点

【关键词】班主任工作；爱的情感；明的道理；足的信心；妙的方法

在近几年来的班主任工作中我深深地体会到：让孩子们从小就有追求，有向往，有勇气，有力量，引导他们沿着健康，向上，求知，探究的方向坚定地迈进极其重要。具体地做法是应该给他们爱的情感，明的道理，足的信心，妙的方法，从我做起，堪作表率，善做细微的工作，肯抓闪光点，因而，班主任工作，却起着至关重要的作用。

一、给学生爱的情感――赢得学生的心

起初我认为当班主任就是严管，以严树威，以威取信。但在实际交往中发现，占据学生心灵的不是威严，而是关爱。与学生谈心，学生大多会把童年时代如何接受老师的故事，滔滔不绝地讲给我。这使我感悟到了爱的力量与价值。只有这样，班主任才能占据学生的心灵。特别要厚爱差生，真正做到以情动人，首先要做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事”。结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

班主任教育学生要讲究艺术，以慈母般的爱去弹拨学生心灵的弦，尤其要注意那些特殊家庭里的孩子。班里有一名学生何某某，父母离异，父亲酗酒成性，一不顺心就对孩子拳打脚踢，恶语伤人。由于缺少母爱，他经常离家出走，整天蓬头垢面；不守纪律，不爱学习，学习成绩极差；还经常惹是生非。班干部不敢管，老师一批评，就和老师顶嘴。对于此类学生，如何做好思想工作，使其弃旧图新，积极向上？我尝试用爱去感化他。当他被父亲轰出家门时，我带他回家吃饭住宿，让他感受到父亲般的慈爱。面对他的缺点，不去讽剌挖苦，而是好言相劝，动之以情，心平气和地说：“你很聪明，记忆力很好，是一个很有希望的学生。我相信你，如果你从现在起，努力学习，遵守纪律，团结同学，你一定能取得优秀的成绩，同学们也就愿意和你做朋友了。以后有困难就跟我说，老师一定会帮助你的。”他泣不成声地说：“老师，你真好，你就是我的亲生父亲。从今天起，我一定严格要求自己，做一个合格的学生。”从此以后，他真的逐渐变好了。由此可见，用爱去扣住学生感情的心弦，是做好学生思想工作的关键。

二、给学生讲明道理――明辨是非曲直

每个学生都有自己的优点，教师批评学生时，应首先对学生的优点加以肯定。然后，再用提示、暗示、对比的方式，自然委婉地把话题转到学生的问题上。这样，学生就比较容易接受。因为，学生感到教师不仅注意到他的问题，而且还看到了他的优点和长处。他觉得教师是公正而又信赖的。从而消除了对批评的抵触情绪。例如，班上有一名学生杨某某，在为“贫困生”捐款活动中，他积极踊跃，款额最高。可是到了双休日是，他却私自拿了别人的东西。老师了解到这种情况后，并没有直接批评他，而是先抓住他为“贫困生”捐款多这一优点进行了表扬，然后用委婉的语言来旁敲侧击：在捐款活动中，你是咱们班捐款最多的一个，同学们都羡慕你，敬佩你，谁料想你会去拿别人的东西。这样会失去你的人格，在同学们中会失去威信。老师相信你，一定能彻底改掉这种不良行为。”几句话，使这名学生流下了悔恨的眼泪。他一边哭，一边说：“老师，我错了。我一定改掉这个坏毛病，请老师相信我。”通过多方面了解，再也没有发现这名学生拿别人的东西。批评学生还应注意批评的场合，保护学生的自尊心。能个别批评的，不在大庭广众下大发雷霆，更不能采取讽刺、挖苦、辱骂等有损学生人格和自尊心的方式。

三、树立必胜信心??――增强学生进取心和成功感

有人说：“培养人就是培养他对前途的希望”。十四、五岁的学生，难免在追求理想之途上跌跌撞撞，遇到挫折・失败会失去勇气，失去理智。这时就需要班主任给予他们信心、勇气和力量，感悟成功感，向着目标坚定前进。

拉近距离，互吐心声。谈心，便是用心去与心交谈。因此，谈心首先要建立良好的师生情感。虽然感情并不能取代教育，可教育的全过程必须充满感情。与学生谈心的过程就是双方感情交流的过程，是两颗心碰撞的过程。学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。

四、传给学生认知学习、做事的方法――是教给学生成功的钥匙

班主任不仅是学生成长的信息源，更应成为学生获取知识的平台。教师的责任不再限于传道、授业、解惑，而且要使每一个受教育者都有可能自由地发展才能和兴趣，特别是创造才能和创造兴趣；要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

过去，我在班级管理上对班干部的培养采用“看、管、跟”，现在改为“教、扶、放”。即先“教”班干部学会“走路”，再“扶”班干部学习“走路”，最后“放”手班委会“滚雪球”，组建“红帮队”，生生之间、组组之间互相“帮、带、赛”。《成长记录袋》让班干部记，可以说记录袋成了“竞”的记录。发挥榜样作用，寓德育于学生的“比、学、赶、帮、超”中；注重趣味性，寓德育于学生丰富多彩的活动和比赛中；注重实践性，寓德育于学生广泛社会实践中。

几年来的班主任工作使我感悟到：作为一名班主任，必须要站高自己的“人格”台阶，高度关注学生，让学生充满爱心、张扬个性。总之，班主任与学生谈心是师生交流思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任即一位优秀的班主任应该是充满人情味的教师。