体验作为第一主体,实现初中数学体验式教学

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初中数学教学中推行体验式教学，是为了更好地锻炼学生的动手和动脑能力。通过体验式教学，学生的动手和动脑能力可以结合的更好。通过个人劳动和集体工作结合的方式，在活动中让学生体验到数学的奥秘，学习数学知识的同时还可以培养学生的团队合作意识。

数学体验教学是一种动态的教学过程，可以让学生以自己的数学学习需求，自己的知识掌握程度为基础，去完整自己的理解和感受。

一、创设情境，激感

通过平时生活中见到的情境来导入新知识，可以把实际问题的解决转化为数学问题的求解，这样不仅可以让学生了解到数学和生活的练习是如此密切，而且还可以让学生认识到学习这方面知识的重要性，激发学生的学习热情。例如，在学习函数这节内容的时候，可以创设如下情境：有位船夫要载货过桥，但是不知道货物装载的高度可不可以通过桥下面的那个桥洞。然后引导学生思考，怎样才能计算出过桥洞的最大高度呢？这时候教师就可以引出函数的知识，通过讲解函数的知识，让学生自己动手来解决上面的问题。然后让学生开动脑筋，想一想生活中还有哪些问题的解决需要用到函数知识。

二、利用变式，让学生体验思维的探究过程

利用变式，把一个个看起来单独的问题串联起来，然后形成一个有规律的系列，让学生在解决问题的同时可以找到解决类似问题的方法和思路，这样可以帮助学生建立一个良好的思维习惯。在教学过程中，通过变式设问的方式可以帮助学生加深对一些概念的理解，让学生可以由浅入深慢慢理解。

例如，在学习完“中点四边形”的知识以后，很多学生对于“中点四边形”的概念还是很模糊，这时候可以设置下面一些问题：

1.给一个任意的四边形，我们将四边形的中点依次连接，这样得到的四边形是什么图形？

2.我们将上述得到的四边形定义为“中点四边形”，那么思考一下平行四边形、矩形、菱形和正方形，得到的四边形都是什么样的呢？

3.如果中点四边形分别是矩形、菱形、正方形，那么，原四边形的对角线有什么性质？

通过上面这一系列的问题，学生可以由浅入深来理解“中点四边形”的概念，可以更好地掌握概念本质。

综上所述，初中体验式教学可以很好地帮助学生锻炼他们的动手、动脑能力。体验式教学的开展，需要教师研究探索，找到更好的方式。

参考文献：

王卫明.数学教学体验式学习的尝试[J].教学月刊：小学版，2013（06）.