浅谈如何获取生活中的数学

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摘 要 现代社会课堂上单一、少变的教学内容已不能满足学生对知识的渴望和现时代人才的要求，所以必须开放课堂，使学生意识到数学就在身边，而且无处不在。

关键词 认识数学 学习数学 应用数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

埃德加・富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”因此教育对教师的要求已不仅仅是教学生学会，还要教学生“会学”、“乐学”，使他们真正成为学习的主人。那么如何去梳理生活中的数学，洞悉其中的奥秘呢？

1引导学生在生活中认识数学

社会生活是知识的所在地，是数学的源泉，离开了生活的数学也不能称为数学，死嚼课本而脱离实际的教学模式早已落伍，无法满足新教材、新课程理念的要求。从实际出发，把教材内容与生活中的数学有机结合在一起，避免了知识体系脱轨的怪现象，真正做到无时无刻都与数学同行，无处不在的数学围绕在你我身边，面对数学也不再出现漠视课本时产生的那种奇怪的陌生感，而是那么的熟悉、那么的亲切，无形中学生的求知欲膨胀起来了，激发了学生学习兴趣，提高学生内驱力。

例如：在学习几何图形之前，笔者给全班同学布置了课前作业：在你我身边、校园内说出你看到的图形。上课时，同学们各抒己见，争先恐后地把自己发现说给大家听：甲说：“我发现我们的课桌面是长方形。算厚度的话是长方体。”乙说：“我发现上体育课时我们掷的实心球是几何中的球体，还有篮球、足球、排球、乒乓球等。”丙说：“我发现餐厅里的桌面是正方形的，凳子面是圆形的，还有的窗户是六边形的、八边形的……。”丁说：“我发现粉笔盒是长方体，粉笔是圆柱体，黑板是长方形……。”这样，学生在实践中真正认识了很多几何图形，而且发现生活中处处蕴含着数学，单单一个校园内学生们就已不胜枚举了，更不要说大千世界了。亲身体验到学习数学不再枯燥乏味，数学问题不再那么高深莫测。

2模拟再现，让学生在生活情境中学习数学

心理学研究表明，当学生的学习内容同学生生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，而数学教材受到多种因素的影响，往往缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容太少。教师在教学中要大胆增删和变通教材，用具体生动、形象可感的生活事例来解释数学，给数学课本增加“营养”和“乐趣”，改变数学学习苍白无味的状态，使学生不仅掌握形式上的数学理论，而且了解结论背后的丰富事实，学习活生生的数学。

例如：在教学中，有这样一道实例，两名教师带领30名学生去看电影，A电影院优惠方案为2人全票，其他人全部八折，而B电影院优惠方案为全部九折，A电影院与B电影院原票价一样，问去哪一个电影院较好？有几种解法：

①设原票价为a元A、2a+308a=26aB、329a=28.8a

28.8a26a A电影院合算。

②设原票价为a元A、308a=24a B、309a=27a

27a24a A电影院合算。

③设原票价为a元A、2a+30=242a B、32=288a

288a242a A电影院合算

显然第一种做法是正确的，而②③是错误的。因为总人数这里学生往往忽视教师人数，而只重视学生的人数，对该题的理解不够全面。生活中常见的打折现象，有的学生知道是比原价便宜，但在实际应用中却不能理解，八折为原价的0.8的真正含义，因此会出现后两者的错误。

3注重实践，让学生在实际生活中应用数学

数学源于生活，用于生活，学以致用是学习的最终目的，让学生把从课堂中学来的数学知识应用到生活中去，解决实际问题，有利于学生在实践中加深理解，增强感受，求得创新。如学习了哪些图形能毫无缝隙的拼凑在一起的原理，应用到自学装修房子时所用的材料与搭配；学习了图形面积，让学生计算校园占地面积；学习了体积，让学生计算油桶内的油量；学习了统计知识后，让学生对某项关心的问题进行调查统计，并对数据进行分析；学习了四则运算后，让学生了解水费、电费的收缴情况，然后采取一定的措施节约用水用电……这样，通过实际，既把理论知识巩固得更加深入，又在实际中把理论知识演绎得更加生动，理解得更加透彻。学生的主动意识无形中提高了，自发地认知、自主地学习是现代学生积极性的充分体现，兴趣使然，学生们在生活中获取的东西使他们面对陌生的理论知识不再不知所措，而是理解得游刃有余，解决问题时更加信心十足，能力就是这样从各方面提高了。

总之，让学生在生活中学习数学是时展的需要，是新课程改革的重要内容，是培养学生实践能力和创新意识的必由之路。只有这样，才能使“人人学习有价值的数学”这一教育理念落到实处。