浅谈中职学校一体化项目教学改革实践

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【摘要】近年来，中等职业教育在政策地帮扶下重新受到人们的重视，社会地位有所提高：同时，我国经济结构调整以及现代企业对技术人才的需求给中职学校教学改革也提出了更高更多的要求，因此适应中职学校发展的一体化项目教学模式的改革需要进一步地发展完善。

【关键词】一体化项目教学 中职教育 企业需求

中等职业教育是职业教育的重要组成部分，随着职业教育改革的发展，学制逐渐缩短，生源又为初中毕业生，传统教学模式难以实现学生专业技能与岗位要求全面对接，因此，进行符合企业需求、岗位特点的一体化项目教学改革应运而生，然而速度虽快却并未取得应有的规模和成绩，因此，该模式仍需探讨和完善，对于如何做好中职学校一体化项目教学改革工作，本文将结合东营市技师学院的教改进行初探。

一、确立一体化项目教学的教学目标，突出其重要地位

一体化项目教学一改传统教学中的学科界限，而是从工作岗位所需职业能力的理论与实践出发，把知识与技能作为一个整体来考虑，以生产中实际发生的、具有应用价值的案例作为项目载体，在完成项目过程中学习掌握理论知识和基本技能，从做中学，强调知识的“实用、够用”，把“教、学、做”三者融为一体，在教学环节中还原工作场景，工作任务地交接、实施、分析，保证整体目标的实现。一体化项目教学模式是拥有成功案例的职业教育发展的方向，也是目前为止符合校企对接的最好模式。

二、将一体化项目教学的指导思想植入每一位教师和学生的心目中

东营市技师学院展开一系列一体化项目教学的专家讲座、外出观摩学习、企业调研、专业研讨等工作，不仅把一体化项目教学当做一项重要的任务来执行，更要把一体化项目教学改革提高到关系教师前途和学校发展的高度来对待，从思想上扭转教师的教育理念，让每位教师树立一体化项目教学的思想。而对于学生，则是通过分阶段就业教育，邀请校企结合的企业领导宣传演讲，下厂锻炼实习，让学生明确职业素养和岗位需求，为一体化项目教学奠定好的角色感。

三、一体化项目教学的工作突破

1、加大投资，创造一体化项目教学的良好“硬件”。一体化项目教学是企业工作场景的还原，因此完善综合实训场地设备是基础。东营市技师学院利用德促贷款投入建设了六个系部，十一个实训中心，给一体化项目教学提供了完备的工作岗位。

2、加强“双师型”教师的培养，创造一体化项目教学的良好“软件”。一体化项目教学改革已经进入深水区，教师的能力和水平直接决定一体化教学改革的力度。技师学院教师多是从校门到校门的理工科学生，一是教师的职业能力没有经过系统训练，二是没有来自一线的生产经验，而工作岗位需要理论与实践经验都非常丰富的“双师型”教师，因此，理论知识和工作实践还是分割的， “双师型”教师一体化项目教学落实的关键。因此，东营市技师学院采取下厂实践，外出培训，企业教师互动、专家讲学等方式提高教师职业认知、职业素养、技能水平和教学水平。而且，随着一体化项目教学的改革的进一步深入，东营市技师学院对“双师型”教师的培养力度还将不断加大。

3、编写适合一体化项目教学的大纲、教学计划和校本。东营市技师学院在教改过程中提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索适应企业口味、学校发展、学生水平的校本教材。同时还借助校园网络平台等多种途径为学生、为企业、为开展一体化项目教学改革的院校提供持续的教学服务。

4、有步骤有计划地逐步推行。根据办学条件，东营市技师学院一体化项目教学在不断地完善，在2013级电工、2014级化工等专业实行一体化项目教学。随后学校又随着硬件完善情况陆续的开设了化工检验、机电等课程的一体化项目教学尝试。

四、一体化项目教学改革中的注意事项

为了把一体化项目教学改革做到更好，需注意以下两点：

4.1 充分认识到一体化项目教学改革的艰巨性

教学改革既涉及观念、相关制度、资金配套及教学改革氛围等问题，因此应充分意识到教学改革的艰巨性。自下而上的改革使我们正在努力的工作。而自上而下的改革还有赖于国家和地方政府的政策扶持以及企业鼎力合作。

4.2 扎实有效的提高一体化项目教学的改革质量

没有评价便没有进步。因此课堂教学的质量稳抓不放，是一体化项目教学取得成效的保证环节，东营市技师学院非常重视加强对课堂教学的检查与评估，建立了一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生座谈、讲课比赛、技能比武及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量的信息。

五、总结

一体化项目教学对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助，有效实现校企对接。中职教育的一体化项目教学研究与改革是一项长期、艰巨、复杂的工程，还需要职业教育工作者不断地探索，努力和完善。