微格教学在提高护理教师教学能力的应用及思考
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摘要：目的 研究微格教学法在提高教师教学能力中的应用效果，为了寻求满意的护理课程授课方法，从根本上提高教学质量，增强护理教师教学能力，加快高等护理教育改革和发展的步伐。方法 在护理学院青年教师的教学中采用微格教学培训法；培训结束后，比较培训前后护理教师的教学能力评分标准。结果 本研究将微格教学法和护理教学相结合，能极大地调动教师的学习兴趣和积极性，充分体现了课堂教学以学生为主体，以教师为主导的教学过程。采用微格教学法后，教师的10大教学技能得分明显提高（P
关键词：微格教学；护理；教师培训；教学能力
Abstract：Objective The micro-standard teaching application effect in improving the teachers' teaching ability， in order to seek a satisfactory nursing teaching method， fundamentally improve the teaching quality，enhancing the teaching ability of nursing teachers， accelerate the pace of reform and development of higher nursing education. Methods We used microteaching training method in the of young teachers' teaching of Nursing College and compare the teaching effect's grading of before and after training. Results This research combines the micro-standard teaching and nursing teaching，which can greatly mobilize the learning interest and enthusiasm of nursing teachers and fully embodies the classroom teaching for nursing students as the main body， dominated by teachers in teaching process. After using the micro-standard teaching method，teacher's teaching skill score 10 were increased significantly （P
Key words：Microteaching； Nursing； Teacher training； Teaching ability
微格教学法又称为微型教学，其教学理论是以现代教学理论为基础，利用现代化的电子设备和多媒体技术，根据反馈教学原理，对受训者施行分阶段的教育培训活动[1]。教学属于一种科学，作为教学科学的微格教学法是有规律可循的，传统的对教学研究的层面仅仅限于宏观层面，而对将理论转化为实践方面的教学技术的研究比较少。随着现代科学技术的迅速发展，各种信息技术和视听设备被广泛应用于教育教学过程中（例如投影仪、电脑等），为授课老师的教学技能创造了新的有利条件，并逐渐形成了一种新的教学方法-微格教学法[2]。
我校护理学院的教师以
1 资料与方法
1.1一般资料 选择本学院基础及临床护理青年教师共13人进行培训。教师均为女性，年龄在26～33岁，教龄1～7年，其中讲师助教4人，讲师9人。
1.2方法 13名教师根据自己的专业选取相应的题目，自己制作多媒体课件，集中组织试讲。对教学效果进行评价，并测定每位教师的成绩。培训结束之后，再次组织试讲，并对教学效果再次评价，比较微格教学培训的效果。
1.2.1微格教学实践过程 完整的教学过程包括很多教学环节，微格教学中包括导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、强化技能、变化技能、演示技能、板书技能、组织技能、结束技能共10种教学技能。在实施微格教学前由指导教师针对每一个教学技能的含义、方法等进行阐述和解释，接下来13名教师进行五轮微格教学实践，每一轮分别针对10种技能中指定的2种技能进行教学演示。具体方法如下：
1.2.1.1组成微型课堂 微型课堂由不同角色的三组人员组成，包括教师角色、学生角色和评价人员，并安排摄像操作人员。其中受培训教师扮演教师角色，同事或真实的学生担当扮演学生角色，督导专家、同事或指导教师等作为评价人员。
1.2.1.2微课方式 在微型课堂上被培训教师分别准备一节课中的一部分，统一练习微格教学中的2项教学技能，所用时间视技能的要求而定，一般为5～10 min。在进行角色扮演时，用录像对教师的教学行为进行实况记录，以便能更真实、准确、生动地进行反馈。