小学生习作指导刍议

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学生习作指导刍议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

习作是小学语文教学的重要组成部分。目前小学习作教学状况不容乐观：部分教师对习作教学重视程度不够，不少学生对习作望而生畏，对习作不感兴趣，习作水平较差。因此，有必要加强小学生习作指导。下面笔者根据自己的教学实践，谈两点拙见，请小学语文教学同仁和研究专家批评指正。

一、加强小学生习作的审题指导

小学生习作，首先要审清题意，然后按照题意和题目的要求去写。不审题，盲目地写，最容易“跑题”。如《我和老师》，本该写关系到“我”和“老师”两个人的事情，如果只写“老师”不写“我”，或只写“我”而不写“老师”，就跑题了。《我身边的“雷锋”》，如果只写“我”如何学雷锋，而丢掉了“身边的”（别人学雷锋的事）三个字，也跑了题。跑了题，写得再多再好也没有用。那么，审题要从哪几个方面入手呢？

（1）确定文章的体裁。命题习作审题的第一步是先从大的方面把文题区分开来，把握住文章的体裁。写作前首先要弄清本篇是写人、叙事、写活动的，还是由事及理，写出事物中所包含的道理。《少年王冕》《诺贝尔》都是写人的;《莫高窟》《埃及的金字塔》都是写物的;《第一次抱母亲》《“你必须把这条鱼放掉”》都是叙事、写活动的。当然，多数情况下写人叙事是融合在一起的，很少有只写人不叙事，或只叙事不写人，叙事都是为了表现人物形象的，如《钱学森》《詹天佑》等。但只要体裁认准了，就能够按照各种文体对写作的基本要求去写。

（2）明确写作对象，弄清写作范围。写作对象就是所写的人物或事物，写作范围是指题目对时间、地点、数量、人称、情态、特点等方面的限制、修饰的要求。如《草地夜行》是写行（行军），范围是在“草地”“夜里”。《桂林山水》是写“山”和“水”，范围局限于“桂林”。《师恩难忘》写的是小时候的老师，老师是主人公;《最后的姿势》写的是2008年汶川大地震中的谭千秋老师，谭千秋老师是主人公，要突出他“最后的姿势”，从而表现他舍己为人的高贵品质。

（3）审准“题眼”，找出重点。只有找准题眼，才能明确习作该写什么，该表现怎样的中心思想。如《爱之链》是写乔依帮了一位老妇人，老妇人在不知情的情况下，又帮了女店主――乔依的妻子，文章既体现了题眼“爱”，也体现了题眼“链”。《美丽的小兴安岭》《别了，我爱的中国》，题眼分别是“美丽”和“爱”，这两个词都表达了作者强烈的情感，都要作为重点去体现。

（4）理解内在含意，把准写作目的。有些习作的题目含意不太明显，需要细加分析。如《将相和》，要写“和”，那么原先必定不“和”，文章就是要写出由“不和”到“和”的过程。《厄运打不垮的信念》，“信念”是什么，碰到哪些“厄运”，都要交待清楚。有些题目往往运用比喻、象征、拟人的手法，写时要深入理解。《小草和大树》运用了比喻手法，写了夏洛蒂三姐妹顽强拼搏的精神，最终由“小草”变成了受人敬仰的“大树”。还有些题目，字面上看是写人或物，但重点是写出人的一种精神和事物所包含的道理，如《钱学森》《詹天佑》《挑山工》《落花生》等。

二、加强小学生习作的选材指导

小学生习作多是叙事。叙事最怕泛泛而谈，记“流水帐”。叙事一定要主次分明，详略得当。凡是最能表现主旨的材料，要详写细写。凡是与主旨关系不大的材料，要略写粗写。与主旨关系不大的材料写得太详，读者就会不知所云;与主旨关系密切的材料写得太略，习作中心就不能得到充分体现。只有详略分明，读者才印象深刻。那么怎样才能决定习作的主次详略呢？

（1）先确定文章的中心，再选择材料。写文章要有个中心，要反映这个中心，就要围绕它选择材料。与中心无关的，即使是再典型的材料，也不要写进去。如写《落花生》，如果想写说明文，那么则应选择落花生的品种、形态、习性、生长过程、油料价值等材料;如想表现乐趣、价值，则应选择如何种花生、收花生、吃花生的材料;如果想通过花生的“朴实”“有用”来托物言志，表达“要做朴实有用的人”的主题，则应选择议花生的材料。所以，中心不同，就要选不同的材料。

（2）根据中心筛选材料，分清主次。一般地说，与习作中心思想关系密切的，就是重点材料，必须详写;与中心思想有一定关系的，属于一般材料，可以略写;与主题没有多大关系甚至没有一点关系的，就不要写。如《飞夺泸定桥》，“飞”和“夺”是文章的重点，都应该详写细写。在写“飞”时，作者抓住“抢时间”这个重点来写;在写“夺”时，作者先具体写了泸定桥是怎样的“天险”，从桥高、桥险写到敌人的防守和狂妄，突出了天险的难攻。接着又用两段文字具体叙述了红军是怎样夺取这个天险的。作者对“飞”和“夺”这两个重点写得如此详细，就可帮助我们抓住文章的中心思想：表现了红军的神速和英勇。而课文的其余部分，如红军怎样来到大渡河，为什么要夺泸定桥等，虽然和中心思想有关系，但都不如“飞”“夺”重要，只能略写。

（3）抓住最能反映中心的重点材料。写详细，写具体，使重点鲜明突出。如《飞夺泸定桥》作者详写“飞”时，对于28日白天的行军只一句带过，而详写了28日夜里冒雨和敌人抢时间争“飞”的情形，因为夜里冒雨行军比白天行军更难。详写“夺”时，写了二连如何担任突击队冲上对岸，三连如何跟在后面铺桥，还写了团首长如何亲临第一线指挥战斗、发起总攻。作者的详细描写，突出了文章的重点，给我们留下了极为深刻的印象。

小学生习作指导包括很多方面，除了上面提到的审题指导、选材指导外，如何开头、结尾，如何过渡、照应，如何运用语言表达方式，如何把文章写得具体生动等，都需要我们加强指导。小学生习作教学是一个系统工程，它需要我们语文老师付出艰辛的劳动。但只要我们付出了，就一定会有收获。

（江苏省新沂市新华小学）