浅谈数学游戏在数学课堂教学的作用

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[摘 要]让数学游戏融入低年级数学课堂教学中，能更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生获得知识和能力，促进学生综合能力的发展。

[关键词]小学数学 课堂教学 数学游戏

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）06-042

一、游戏在低年级数学教学中应用的意义

1.游戏能激发学生学习数学的兴趣

要让学生喜欢上数学，爱上学数学，并能学好数学就要使数学课吸引学生的眼球，这就要求在数学教学中引入学生感兴趣的游戏。游戏既是儿童认识数学的有效途径之一，又是发展儿童智力的基础。

2.游戏有利于师生交流互动

目前，在教学中存在“师生个别对话”或“生生个别对话”这种情况不利于调动学生学习数学的积极性。把与教学内容的相关的游戏引入课堂，让每个学生都参与其中，教师也参与到游戏中，实现师生之间的交流互动”。

3. 游戏有利于培养学生的合作交流能力

将游戏运用到数学课堂，让每一个学生都参与到游戏中。但有些游戏是分小组进行的，这就意味着这个游戏不单单依靠个人的力量解决所有的问题，还要小组各成员一起努力，充分发挥小组的合作精神，加强学生之间的合作与交流。因此在数学教学中，教师根据教学需要设计同桌、三人、四人等为一个小组的游戏，缩短学生间的距离，培养学生的合作交流能力。

二、游戏在低年级数学教学中存在的问题

为了了解目前游戏在低年级数学教学中的应用，笔者在广西贺州市黄田镇各小学进行了将近百次听课。将课堂实录及课后与教师交流沟通将游戏在低年级数学教学中运用情况记录下来，另有一定数量的课堂实录来源于自己的教学探索。下面将结合课堂实录的形式进行分析。

1.引入的游戏与教学内容无关

例如，“5的分与合”课堂实录分析。

师：同学们，你们都学会了把5分成几和几了吗？现在我们来玩个游戏吧。你们喜欢猜拳吗？

生：喜欢！

师：会玩吗？

生：会。

师：请两人一个小组，开始剪刀、石头、布。

……

师：123――请安静！

（过了两分钟，教室还没有安静下来）

师：123――请安静！

生：321――我安静！

这个游戏是简单易懂且易于理解，学生也很喜欢并久久没从游戏中回过神来。一年级的小学生注意力不能长时间集中，很容易产生疲惫情绪，因此教师只考虑到让学生娱乐，带给学生一时欢乐的同时让学生的注意力再次集中在课堂上，但这些游戏都与教学内容没有关系，把时间浪费在没有实际意义的环节上了。

2.游戏形式单一

例如，“6的乘法口诀”课堂实录分析。

师：同学们，我们已经学习了“6的乘法口诀”，现在我还想请同学们一起做“找朋友”的游戏。

师：同学们，虽然你们已经玩了很多次这样的游戏，但还是要强调一下游戏的规律：把发到你们手中的卡片拿在手中，一个问“我是1×6，我的朋友在哪里”，拿着卡片6的同学则回答“我是6，你的朋友在这里”，以此类推下去，现在请同学们去找你的朋友吧。

生1：我是1×6，请问我的朋友在哪里？

生2：我是6，你的朋友在这里。

生3：我是2×6，谁是我的朋友？

生4：我是12，我是你的朋友。

……

从这节课看，学生对这个游戏兴致不是很高，参与到游戏中的只是那些成绩优秀的学生。这样的教学效果没有预想的好。教师一成不变都是 “找朋友”游戏，形式单一。

三、游戏在低年级数学教学中应用的策略

根据课堂实录分析和与教师交流沟通，游戏在低年级数学教学中存在的问题：游戏的引入与教学内容无关、游戏形式单一、游戏时间控制不当或游戏没有顾及学生全体。

下面针对游戏在低年级数学教学中存在的问题，提出相应的一些策略。

1.游戏要多样化

教师将生动又有竞争性的“龟兔赛跑”，具有启发性的“猜字谜”，具有情趣的“数青蛙”等游戏运用到课堂上，激起学生们的兴趣，让学生迅速地进入学习状态，完成这节课的学习任务，提高学习效率。

2.要合理分配游戏时间

教师在课前要预算好游戏所需的时间，在课堂上要做到心中有数，控制好游戏的时间。在课堂中，教师要合理分配游戏过程中讲规则、知识形成、学生思考、学生动手操作和合作交流等所需的时间。

3.游戏要以学生为主体

教学是要面向全班学生，要重视全体学生的参与程度。教师选择的游戏要简单并具有挑战性，省时间、高效率，要能调动起全体学生的学习积极性，尽量避免出现几个学生表演，多数学生旁观的教学情况。

四、结语

数学游戏教学是课堂教学的一种方法而非目的，游戏在低年级数学教学中的应用既要遵循数学教学、儿童教育学心理学规律，也要符合教学的需要。