浅谈农村小学语文口语交际教学中的问题及策略

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摘　要：口语交际能力是现代公民必备的能力要求，而口语交际能力的培养应从小开始。“口语交际”是小学语文教学重要的课型。作为一名农村语文教师，上好一堂口语交际课非常困难，就这个问题谈了如何进行农村口语交际教学。

关键词：农村小学；口语交际；问题；策略

《义务教育语文课程标准》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和交流的能力。小学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见，培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径。因此“口语交际”就成为小学语文教学的一个重要课型。

一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题

1.教师忽略口语交际作用

很多农村小学的教学中，教师往往忽略口语交际的教学，使口语交际课流于形式，有的教师甚至不上口语交际课，对口语交际教学的不重视，致使学生有感情、有想法时却不知如何表达，或怯于表达。

2.大部分学生害怕说话不当，当众出丑

在教学实践中，我们发现不少学生胆小、性格内向，自尊心和自卑感特别强。在课堂上及大庭广众下特别害怕说话，究其原因，都是害怕说话不当，当众出丑。

3.学生缺少说的内容，甚至“无话可说”

由于学生，特别是农村的小学生生活阅历少、见识少，词汇不够丰富，视野不够开阔，造成大部分学生不会说话，也不敢说话，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。

4.重视读写，忽视口语交际的训练

许多农村教师因面对大量的读写任务，所以只重视读写教学，而忽视了口语交际的训练，使许多小学生成为聆听者或简单的回答问题的说话者，不愿表达交流。语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。

二、农村小学语文口语交际教学的策略

1.精心准备，为学生搭建口语交际平台

俗话说：“不打无准备之仗。”作为教师，就应该对每一次口语交际课进行认真设计，提前对学生进行任务布置并进行指导，让学生课前认真搜集口语交际材料。在搜集准备过程中，教师应深入到学生中去，为学生提供切实可行的途径，了解学生在准备过程中搜集了哪些材料，并为学生提供言语实践的形式。如，进行三年级上册语文教材“了解中国传统文化”的口语交际训练时，教师应课前指导学生搜集有关“中国传统文化”的图文资料。

2.创设口语交际情境策略的实践

（1）借助实物，再现生活情境

口语交际训练应设计多种多样符合学生生活实际的情境，来调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。

（2）运用媒体，渲染想象情境

利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，激发学生口语交际的热情，不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达得更逼真、更生动、更动情。

（3）模拟表演，进入故事情境

对于那些内容有趣、情节生动的文学作品，学生往往表现出极大兴趣。

3.提高教学魅力，培养倾听兴趣

首先，教师自己需练就一口标准、流利的普通话。小学生的模仿能力极强，教师的发音对学生起着潜移默化的作用。因此，教师只有规范自己的语音，发音清晰，字正腔圆，才能更好地表达情意，更具有感染力，使教学更具有魅力。

4.关注过程，积极评价，激励交际信心

《义务教育语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师从积极的角度去肯定学生，要重点评价学生的参与意识和情意态度，要调动学生之间评价的积极性，让学生学会欣赏、倾听。具体做法如下：

（1）学生自评

自信是一个人立足社会的根本，能让人树立自信心。做法：在口语交际过程中，教师要引导学生准确、清楚地表达自己的观点，克服紧张的心理。

（2）肯定优秀，感受成功

教师的评价应以肯定和表扬为主。如：“如果你在××方面再努力些，将会更好！”“你听得真认真！”“你观察得真仔细！”“你说得真棒！”等。一次次的鼓励与肯定，能促进学生口语表达能力的提高。这样激励的语言，使学生感受到被赏识，增强了交际的信心。

（3）鼓励落后，树立信心

在口语交际中，常有些学生沉默不语，有些学生词不达意。针对这种情况，我常讲些伟人大器晚成的故事，唤醒他们的自信心，并在交际中注意观察，有意识地提供机会，多加鼓励，树立交际的信心。

总之，只有教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望。

（作者单位　广东省广州市番禺区南村镇员岗剑父小学）