践行“行知思想” 实施“爱的教育”
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摘 要：爱心是一把金钥匙，能打开学生的心灵窗户；爱心是水，滋润着我们的心田；爱心更是成功教育的原动力。我们都知道在陶行知教育思想的宝库里，“爱的教育”这颗璀璨的明珠始终放射着最耀眼的光彩。学习陶行知的“爱的教育”思想，是每一位教师神圣的使命。我在从事二十九年班主任工作的实践中体会到：理解与尊重的爱，拉近师生距离；认真与严格的爱，促进师生成长。
关键词：行知思想； 爱的教育； 尊重； 理解
中图分类号： G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-088-001
我们都知道在陶行知教育思想的宝库里，“爱的教育”这颗璀璨的明珠始终放射着最耀眼的光彩。陶行知老先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是我们教师无私奉献的典范，做了二十九年的班主任。其间酸甜苦辣，趣闻轶事，丰富着我的生活，历练着我的情感，细细回味，颇有感慨，作为一名教师，尤其是一名班主任，本人在班级建设和管理中倾注了大量的心血，把爱撒向每一个学生。
一、理解与尊重的爱，拉近师生距离
伟大的人民教育家陶行知先生，以其“爱满天下”，“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大人格影响着无数的后来者。
教育的永恒话题一直是关爱学生，这也是教育改革理念之一。陶行知老先生以博大、深沉、执著、持久的爱，关注着每一个学生。
班主任是爱的事业，没有爱便没有教育。“爱”成为我顺利开展班主任工作的基础。“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的无比热爱的炽热心灵之中。”关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。只有关心学生，才能取信于学生。关心学生就要做到心中有学生，行动上服务于学生。得知学生生活或学习上有困难时，应该主动的给予关心，给予帮助。得知学生身体出现不适时，班主任应及时联系家长，必要时及时陪送去看医生。因为医院和学校只有一墙之隔，我先后陪送过吕晨、吴茜、华鑫、周恒等学生去医院，等家长赶到方可回校。还有一位外地学生华鑫篮球比赛中不小心弄破了手指头，我及时送他去医院缝补包扎伤口，几天后，伤口愈合需要拆线，可孩子的父母工作很忙，一直没有陪这位学生去医院。多次询问，孩子总说父母很忙，请不出假陪他去。责无旁贷，我还陪他去拆线了。既是老师，又是父母。只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切学生都会看在眼里，记在心里，把班级当作一个温暖的大家庭。
二、认真与严格的爱，促进师生成长
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是陶行知教育师生的一句名言。陶行知先生这一至理名言，正是我们“教书育人”的永恒主题。
金无足赤，人无完人。作为班主任，对学生的错误，尤其是对后进生的错误，不能见到风就想到雨，不能动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。有一天早晨，班长告诉我，我们班早读被学校值日的学生扣去一分，是因为早读课时王超和金海岚打架。王超可是班级中的调皮捣蛋鬼，可金戴海岚一向是个学习上进、尊师守纪、关爱同学的课代表，他们怎么就打架了呢？我当时很生气，首先气他们给班级抹了黑；其次气他们不珍惜早晨宝贵的时间，决定狠狠地批评他们一顿。
于是在晨会课上，我就气冲冲地问及此事，可是结果却是出乎我的意料。原来是今天一早，学生跟以往一样放好书包交完作业早读，只有王超还在玩。课代表金海岚就悄悄提醒他，可他不听。金海岚再三提醒，王超还是无动于衷，金海岚很生气却又无可奈何，而这时他想到王超一定会怕老师，于是便假装紧张兮兮地喊道：“老师来啦！”以此想来吓唬他。王超当时确实是被吓住了，但回过神来王超发现这并不是真的，一向调皮捣蛋的他对金海岚回敬了一句：“你管得着我吗？你有什么了不起的！老师还是我妈呢！”此时金海岚真的急了，觉得王超不但不遵守课堂纪律，更是不尊敬我们老师。于是就发生了后来的打架事件。而此时的金海岚正是热泪盈眶：“老师，我现在已经知道错了，我是不应该骗王超还和王超打架，还害得班级扣分……”一刹那，我的气早已跑得烟消云散了，这是多么负责的孩子！多么可爱的孩子！多么纯真的孩子！此时的我真的被感动了，轻轻地抚摸着金海岚的头，真诚而感动地说：“谢谢你好孩子！老师差一点错怪了你！”
而王超呢，在全班同学的注目之下已经意识到了自己的错，一改平日的调皮捣蛋，也不好意思地低下了头惭愧地说：“老师都是我的不对，我不该不遵守课堂纪律，不听课代表的劝告，还说，还说……”“老师还是我妈呢！对吧！”我微笑着接道。王超诧异地望着我，好像有话要说，但是又欲言又止。我早已看出他有话要讲，我就追问：“怎么？还有话要说吗？”“老师，我觉得你今天变了！”说出这话，他真有一种释然的感觉。
而此时此刻的我一时间竟说不上什么话来，我在反思：是否我那“严师出高徒”的思想太根深蒂固了？是否我平时对孩子们过于严厉了？不，不！我一定要给孩子们一颗平常心，我要用宽容、平等的心去包容孩子们的世界，让孩子们理解并懂得老师不仅有严格的管理，严厉的要求，更有对孩子们的爱护、帮助、关心与包容。“老师其实就像是你们的妈妈，我们班本来就是一个大家庭呀！你们说是不是呀？”这时孩子们不约而同响起了一片掌声，教室里一片欢腾……
试想：如果我没有以公正、平等、宽容的心态来处理这件事情，就不顾缘由的批评一通，或者认为“老师还是我妈呢！”是一种侮辱，那我就会因此而失去一次师生双方之间爱的交流，也无法深入地去走近孩子们的心灵，了解孩子们，认识孩子们，和孩子们进行心灵之间对话。从这件事中，我正是保护了孩子们的自尊，顺水推舟，也得到了学生爱的响应。
总而言之，“爱”是一个永恒的主题，孩子们稚嫩的心灵中溢满着“爱心”，我们教师要尽可能地把握一切机会，让学生感受老师的“爱”，便激发学生的“爱”，从而让“爱”永远的传递下去。
参考文献：
[1]陶行知著.《陶行知全集》，湖南教育出版社，1984年版
[2]魏书生著.《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993年版
[3]林崇德著.《教育的智慧》，开明出版社，1999年版
[4]檀传宝著.《学校道德教育原理》，教育科学出版社，2000年版
[5]戚万学，杜时忠编著.《现代德育论》，山东教育出版社，1997年版
[6]周德藩著.《走进陶行知》，北京高等教育出版社，2010年版