《建筑材料实验》教学改革探讨

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摘 要：这些年由于高校合并，对教育资源的分配产生了很大的冲击，教育资源更多倾向于一流大学，普通高等院校教学质量终因教育资源紧张而滑坡，这对于土木专业的影响尤为突出。据已经毕业的往届学生反馈，工作后很多的东西需要重新学习，这不仅浪费了用人单位的物质资源，也增加了单位的培训成本，更使学生得出“读书无用论”的观点。基于此，本文以土木工程建材实验教学为着手点进行改革思考，为土建类高校的实践教学提供一个思考的方向。

关键词：土木工程;实验教学改革;建材实验;网络虚拟实验室

1.课程的特点

《建筑材料实验》是配套《建筑材料》而开的一门实践性课程，是《建筑材料》课程必不可少的一个实践环节，随着土木工程的发展，各种新材料、新工艺不断出现，而这些材料性能的测试都离不开实验手段，只有掌握了基本的实验方法，在测试中不断发现问题[1]，改进方法，才能更好的服务于工程建设，促进土木工程不断地向前迈进[2]。实验教学将学生学到的理论知识和实践运用联系起来，不仅能够提高课堂的教学效果，而且能够培养学生的动手、动脑能力，培养学生分析问题解决问题的能力，从而促进学生的全面发展，真正做到素质教育[3]。

2.存在的问题及改革的目标

2.1 存在的问题

目前在大多数高校中的《建筑材料实验》都和《建筑材料》合在一起，上完理论课后，集中安排一段时间进行试验，而且很多情况下，上建材实验和理论课的老师是分开的。就当前的现状来看，《建筑材料实验》课程存在以下几个方面的问题。一、理论教学和实验教学在时间和空间上的相对分离;二、实验课教学方法的单一枯燥;三、教学模式固定，仅限于实验室教学;四、联系工地实践方法和手段不明显。由于存在以上几个主要的不足，因此，《建筑材料实验》教学改革势在必行。

2.2 改革的目标

随着教育改革的推进和大学人才培养模式的变化，应用型、高素质人才的培养将是土木工程专业人才培养模式的首选，这是由本专业的特点所决定的。要使学生通过一门课程的学习或者实践真正能够习得一种技能，并能够在进入工作岗位后，在环境和条件改变、实验仪器也改变的情况下，如何继续运用该方法进行实验，并得出正确的实验结果，迅速发挥它的效益，并在一定程度上触类旁通，掌握相似问题的解决方法，这样就达到应用型人才培养的目标。国家和社会集中资源专门培养人才的目标就达到了。

3.全方位的实验教学改革方法

为了在有限的教学时间内达到《建筑材料实验》教学的改革目标，需采取卓有成效的方法，针对前面教学实践中的问题运用如下全方位的改革措施。

3.1 改进教学方法

传统的教学方法是在课堂上讲解然后等课程结束后再利用时间做实验，学生就会觉得枯燥乏味。一般课程结束到做实验短则两三个星期，长则一两个月，在这其中，记忆有遗忘，待做实验时就会出现学生不知老师所讲什么的现象，效果远没有在讲解后及时做实验来的好。再者在课堂介绍实验时，要辅助以多媒体课件将实验的流程，注意的事项程序化、图片化，教学的内容要包括一些新材料、新工艺激起学生的学习兴趣。实验中有很多的细部过程是无法用文字或者图片阐述清楚的，要辅助以视频教学，这样文字、图像、声音等集中在一起就能达到更好的教学效果，例如混凝土的制备以及抗压抗折实验，很多的性质光靠讲解无法达到应有的效果，如能用视频教学学生就很容易掌握混凝土的各种性质，且不容易遗忘。这样既增强了教学的直观性、生动性，也能使学生深刻理解其过程。

3.2 建立随时实验制度

很多学生可能在实验过程中对某些环节与步骤没有理解或者没有听清楚，这样我们就可以通过随时实验制度解决这个问题，只要你遇到了问题，就可以向指导老师申请进去实验室进行实验。这就要求在实验室的设计和人员的配备上做一个很好的准备与安排，比如随时实验的时间、运行机制、空间条件等。随时实验制度一旦建立后，学生可以利用课余时间做实验，验证书本的理论，解决自己的疑惑，这不但解决了学生的问题，而且激发了学生的兴趣，也充分利用了仪器设备。

3.3 建立网络虚拟实验室

随着计算机技术和软件编程水平的提高，很多的实验不但可以在实验室完成，而且可以实现实验过程的虚拟。虚拟实验的建立对于了解的实验环节，就可以省去集中学生去实验室做实验的烦恼，可以让学生在软件的演示中完成学习，节省人力物力。对于复杂的实验，在虚拟实验室中可先虚拟过程，使学生充分理解后再去实验室完成，充分利用软件的暂停、回放等功能。网络虚拟实验室能很大程度上辅助实验教学，为实践教学提供一个安全、经济、方便、可重复的教学环境，改变传统教学模式。

3.4 建立工地实验教学模式

由于建材实验中的很多内容都是与实际的工地相结合，比如水泥胶砂实验的砂和水泥都是现场取料按照一定的配比拌合而成，混凝土性质实验的取料拌合也是与现场施工密切联系，为了实现学习与生产接轨，在建材实验中可以把与施工联系紧密的实验放到现场进行，具体的实现过程分以下几个方面。首先学校或者实验室应该和施工单位建立长期的合作关系，建立学生工地实验室，并准备相应的硬件条件;其次建立学生工地试验室的安全制度，并配备专门的实验人员负责;然后学校要定期聘请施工一线的专家进行现场实验的指导，把一些新的实验方法、实验手段引入教学。

如能做到以上各个方面的配合衔接、综合利用学生不仅能够学到理论知识，更能够掌握在实践中怎么做，真正从感性认识上升到理论实践，为学生毕业后参加工作打下良好的基础。

4.评价体系

任何的制度和方法都不是万能的，为了使《建筑材料实验》课程达到应有的目的，就要加强实验效果考核的力度，从如下两个方面着手。

4.1 课程考核

学生在完成所有的实验课程后，指导老师应进行考核，考核可分为两个部分，一是实验报告的整理和实验心得的撰写，实验报告可以帮助学生整理各个不同实验的仪器、步骤、方法，实验心得可以整理学生在整个实验过程的心得体会，其中的经验以后可以查阅，再学习改进;二是实验抽查，可以确定一个比例，按照学号进行抽查，督促学生在各个环节中认真仔细的做完实验项目，并进行量化评分，计入考核结果。

4.2 反馈改进

反馈考核就是根据本专业已经毕业参加工作后同学的工作经历进行回馈，以及用人单位根据毕业生在单位的业务能力，进行综合反馈评价，这个指标需要建立跟踪考察机制，且需要较长的时间，留待以后备用。一旦形成了《建筑材料实验》教学实验和考核的长效机制，以着重实践能力的教学目的就会达到。

5.结论

经过改革后的《建筑材料实验》教学机制更具灵活性、实践性、有效性和丰富性。整套实验方法下来，学生不仅学到了理论，而且学会了在实际工作中怎么做，怎么解决工地的突发实验条件问题。在实验的过程中也培养了学生的团队协作精神，从而在毕业后更好地投入到生产一线，为建设服务。（作者单位：湖南城市学院）

基金项目：湖南省教育厅一般项目（13C119）， 湖南城市学院教改项目

参考文献：

[1] 白璐，杜书廷.土木工程专业道桥方向实践教学一体化研究. 河南教育. 2011， （04）：36-37.

[2] 陈红光，刘东，马_臣等. 建筑材料实验课程教学改革的探讨与实践. 科技教育. 2010，（07）：175-177.

[3] 白宪臣，范孟华. 高校土建专业建筑材料实验教学校企联合模式探索. 实验室研究与探索. 2011，（01）：1726-128.