浅谈小学英语教学中的文化渗透

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摘要：探讨了小学英语教学中开展英语国家文化教育的方法和小学英语教学中实施文化教育的策略。

关键词：文化渗透；小学英语教学；方法；策略

《英语课程标准》对现代英语教学提出了“提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化交际能力”的要求，同时也列进小学英语课程的内容和目标之中。而美国教育家温斯顿一布伦姆伯格也曾经说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”由此可见，文化深深植根于语言中，语言也蕴含着丰富的文化因素。因此，在小学英语教学过程中，教师应该适当有效地渗入英语国家的文化，使学生在学习英语的同时乐于了解和学习对方的文化，并且加深对英语的理解，从而有效的 吗，那么能版面，提高学生运用语言进行交际的能力。

一、小学英语教学中开展目标语国家文化教育的方法

1.抓住词汇资源，挖掘文化内涵

文化对语言的影响首先体现在词汇上.词汇是文化信息的缩影。教材内容与学生生活紧密联系，为课堂教学中介绍目标语国家的文化提供了丰富的素材，因此，教师在教学中要在研读教材的基础上充分利用英语词汇的资源，从而挖掘词汇中的文化内涵。（1）中文中的舶来词：中文中的许多词语其实都是来自于西方英语词汇，也叫做舶来词，这些舶来词大多采用的是发音直译的方法沿用至今。比如巧克力chocolate、咖啡coffee、三明治sandwich、汉堡包hamburger、圣代sundae、沙发sofa、吉普车jeep等，教师在教这些英语单词的时候，应帮助学生收集归纳，这样做有助于学生掌握其发音，方便学生记忆单词，同时也让学生了解了中西方文化在词汇运用中的相互交融。（2）食品词汇：食品是小学英语教学中比较常见的词汇，教师在教学中可以通过中西方食品的比较，让学生体会到中西方饮食文化的不同差异。比如中国人喜欢喝茶，而西方人喜欢喝咖啡；中国的传统食品有米饭、饺子、馄饨、汤圆、粽子等，而西方人的传统食品则大多数是快餐，有hamburger、sandwich、hot dog、pizza、toast、fish and chips等，不同的传统食品，不同的饮食习惯形成了不同的饮食文化，这些都很好地将文化融人了词汇的教学中。（3）体现文化内涵的习语、谚语和俚语：英语中的习语、谚语和俚语都是社会的语言和文化的重要组成部分，它们反映了鲜明的民族文化特征。比如狗在汉语带有贬义的说法，比如“狗腿子”等，但是英语国家的人认为狗是人类的好朋友，忠诚可靠，因此与狗有关的习语也都是褒义的。如：lucky dog幸运儿等2.利用交际礼仪，创设文化语境交际礼仪等习俗在跨文化交际中占有非常重要的地位，如果我们对英语国家的文化习俗缺乏了解，在交际中很可能会产生误解。教材是教学的重要资源，教师要善于结合教材将语言与文化同步传授给学生，把可能影响交际的文化背景知识融于语言教学之中。而在我们的教材中，很多教学内容紧密联系生活实际，时代气息浓厚，这些都能激发学生学习英语的乐趣，是文化渗透的很好载体。同时，这些生动有趣的素材可以营造出一个个生动的英语环境，搭建起一个个学生展示才华的舞台。同学们通过对话、表演，不但提高了英语交际能力，而且也了解了不少异国文化、风俗。学生们更在交际中学会了正确表达自己，传递文化信息，提高自己的人文素养。3.介绍节日背景，增强跨文化意识：节日是很好的文化载体，又是学生都最喜欢的日子。传统节日是各民族人民在长期历史发展中沿袭下来的一种社会文化表现，而每个重大的传统节日都有其特有的、深厚的文化底蕴。因此教师在教学时就可以抓住这一契机，开展以节日文化为主题的交际活动，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式，在学习语言的同时真实直观地感受西方文化、增强跨文化意识。4.组织课外活动，体验文化差异：除了在课堂教学中适时恰当地渗入文化教育外，开拓课外学习阵地，组织行之有效的文化活动来促进和丰富课堂教学文化也是输入课堂文化的一条重要途径。

二、小学英语教学中实施文化教育的策略

教师在具体的教学中应该根据小学生的特点来选择不同的实施策略，最关键的是要根据各年级学生的不同年龄特征和认知特点，预设不同的教学目标，选取不同的教学内容，构建不同而有效的教学途径和策略。1.挖掘教材，适当拓展：教师要在充分研读课程标准、研究教材的基础上，教材上原有的内容作合理的整合与适当的拓展，并且因时制宜地渗透文化教育。2.分层要求，逐步渗透：小学生在每个阶段都有各自的年龄特征和认知特点，因此教师在进行文化渗透时一定要做到从学生的年龄特点出发制定不同的学习目标作分层要求、逐步渗透。比如：低年级：能够初步了解几大中外传统节日的英语名称及节日中一些基本物品等词汇；节日中彼此问候的简短祝贺语；进行简单的小对话表演。中年级：能够进一步了解中国及英语国家传统节日的由来、庆祝形式，并通过对比，初步了解中外文化及语言表达的差异性，初步具备在不同的语境中运用英语的意识。高年级：扩大学生英语阅读量，在中外节日对比的基础上，介绍中外城市标志、著名景点，通过中外文化背景、历史、民俗等学习，进一步了解中外民俗文化和语言表达的差异性，能较为准确地在不同的语境中运用英语。教师应该从单词人手，渗透文化意识；从交际人手，融合文化意识；开展综合活动，增强学生的跨文化意识。文化和语言两者是分不开的，两者是和谐统一发展的。英语教学中的文化教育有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对语言本身的理解与掌握。教师要根据学生的认知特点，不断改进教学方法，选用有效的实施策略，注重学生英语学习和实践活动，有意识地渗透文化教育，教会学生得体地运用语言，让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化，帮助学生拓展视野，做到语言知识与文化知识的有机结合，从而有效地培养他们的跨文化意识，提高他们跨文化交际的能力，培养学生英语综合运用能力。

参考文献

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[2] 马然：浅谈小学英语教学中语言文化的渗透 [J].教育实践与研究（A） 2012（10），05.

[3] 周亚菊：小学英语教学中渗透文化意识的策略 [J].学周刊 2011（25），12.