让“精彩”源自课堂

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摘 要：英语课堂属于师生双方，有了良好的师生互动，才能教学相长，使课堂有趣高效。教师要创造平等和谐的师生关系，采用多种激励性手段激发学生学习和互动的兴趣，使全员参与到课堂活动中来，真正让精彩源自课堂。

关键词：和谐；情感；鼓励；合作

长期以来，英语教学“满堂灌、满堂问”的现象十分严重，尤其是在中专及职业学校。部分教师不敢把课堂放开，不敢活跃课堂，以至于学生上课无精打采，学习兴趣越来越弱。

英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时还要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交流能力以及合作能力，培养学生表达情感，给予学生文化熏陶。

中专学校的学生英语水平普遍较差。基于此，许多教师总会说：“学生太差，一问三不知，回答的问题根本不着边际。”等等。而我在多年的教学过程中慢慢领悟到：其实，只要我们教师巧妙自然地即兴发挥，调节师生关系，活跃课堂气氛，把课堂还给学生，我们所谓的这些“差生”往往会给我们带来诸多惊喜。因此，我们要把课堂还给学生，让精彩源自课堂，而不是我们教师，那么，如何造就一堂精彩绝伦的英语课堂呢？

一、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感气氛

教学不仅是传道授业解惑的过程，也是师生情感交流的过程。

因此，建立和谐的师生关系对于造就一堂精彩绝伦的英语课具有十分重要的意义。我们可以从以下几方面做起。

1.充分上好第一节课

每次，我接手一个新的班级时，首要的任务是力求建立起和谐的师生关系。比如，在第一节课上，我会和学生先聊聊他们初中的美好生活，回忆一下他们的老师，然后会进入主题，谈到新的学校、新的老师、新的起点。告诉他们课内外我们都是朋友，无论在学习上还是生活中遇到困难都可以来找老师。这样就拉近了彼此的距离，让他们先喜欢上我这个老师，慢慢喜欢上英语。

2.尽快记住每一个学生的名字

有的老师一学年下来都记不住学生的名字，怎么能谈让学生去喜欢你？喜欢你的课？我每接一个新班，都会在尽可能短的时间里记住学生的名字。课堂上亲切地叫出某个学生的名字，她会说：“哇，老师他在关注我，那我得认真学习啦。”

3.较强的教学能力

有较强的教学能力才能让学生喜欢你，喜欢你的课。因此，我会课前认真查阅相关的知识，适当补充与所授知识相关的内容，

而不是枯燥地照本宣科。这样，学生会有极大的兴趣，何愁英语课难学难教？

二、多使用鼓励性语言，增进师生间情感

英语教学是一种语言教学，课堂上师生的交流相当频繁。教师的一举手一投足都会传递某种情感信息在我的课上，我非常重视使用鼓励性的语言或者肢体语言。看到学生稍有进步都会给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，我总会面带笑容、认真倾听。学生答对了，会朝他们竖起大拇指：Well done！Great！Wonderful！You are clever！教师的话会给学生成功的喜悦。当学生答错了，我会说：Oh，I am afraid I can’t agree with you.Would you like to think it over later？而当学生根本不会回答时，我则会说：I am sorry.I think

you need more time to think about it.Thank you，sit down please.我从来不说讽刺的语言。

在这种宽松的学习氛围中，学生不会紧张，自然而然地也会融入我的教学活动中。在我们教师的鼓励、激励下，学生会渐渐爱上英语，课堂气氛岂会死气沉沉？

三、把情感态度的培养渗透到课堂教学中

《义务教育英语课程标准》的三维目标强调“要注意情感态度与价值观的渗透”。在我们的日常教学活动中，应将情感态度的培养渗透到每一节教学活动中。在我的教学中，我注重从以下几点来培养学生的情感。

1.培养学生坚持不放弃的意识

21世纪是充满竞争的世纪，尤其是一个充满人才竞争的世纪。各行各业都需要在不同程度懂得英语的人才。我充分利用教材The Spirit of Marathon话题，利用马拉松精神“keep on，never

give up”去引导学生在以后的人生路上，无论遇到什么挑战都不要轻言放弃，使学生在良好的语言环境下自然而然地接受教育。

2.养成良好的行为习惯

基础模块的话题“Smoking is not allowed here”和“Food”，是教育学生养成良好行为习惯非常好的课题。在讲“Smoking is not

allowed here”这一课题时，我先给学生播放一段关于抽烟广告的视频，引起学生的兴趣。然后紧接着播放抽烟人肺部的图片，让他们真实地看到抽烟的危害，从而让他们再一次树立抽烟危害健康的意识。而讲到“Food”时，我给他们念了一段手机微信上关于垃圾食品的文章，之后播放了相关的视频，同时让学生针对此话题畅所欲言。学生争先恐后，这样做，一方面我适时地进行了情感教育，另一方面，真正地把课堂还给了学生，让他们做课堂真正的

主人。

四、积极开展小组合作学习

小组合作学习也是一种非常有效的互动方式，能真正地让精彩来自课堂。

我每带一届学生，首要的任务是尽快熟悉学生的学习水平，

然后根据我的观察和学生的自愿组合，把学生分成不同的小组。

每组四人，其中一人读课文，一人翻译，一人找短语，一人造句。这样班级人数在40人以上的，就可以分成十组。每一节课，我会随意抽查任何一组，如果完成得好，我会给他们加分；如果因为某一个学生完成得不好，我则会给整个组扣分。当这个学生读课文时，如果其他学生发现某个单词读错了或没读准，其他学生可以纠

正，同样，我会给这位认真的学生加分。这样，我能充分调动每一个学生的积极性，而避免了这一组学生回答问题，其他学生无事可做。如果学生没有抓住重点，或遇到了无法解决的问题，我不会直接给出答案，因为在这一过程中我主要扮演的是一个指引者和旁观者的角色。我会把这个问题抛出去，让学生积极思考。同时，为了避免总是好学生回答问题，我采取了相应的措施：每个学生只能回答两次问题加两分，这样就避免了冷落“差生”的情况。哪怕是好学生把答案告诉了基础差的学生，我相信这个学生也一定会有所收获。

合作学习的实施能有效地摆脱过去那种一个学生、一个教师之间的个体互动形式，产生多名学生与教师之间、多名学生与学生之间的互动。需要指出的是，在小组合作学习前必须进行合理的教学规划，设计合理的教学目标，让学生不至于无法完成学习任务。教师在学生进行讨论交流时，应该尽可能对他们的学习进度进行协调，从而最大限度地让所有学生都能够掌握教学内容。

总之，英语课堂属于师生双方，有了良好的师生互动，才能教学相长，使课堂有趣高效。教师要创造平等和谐的师生关系，采用多种激励性手段激发学生学习和互动的兴趣，使全员参与到课堂活动中来，真正让“精彩”源自课堂。

参考文献：

[1]蒋喜凤，蒋护国.浅谈激发学生学习英语兴趣的技巧[J].中学生之友，2013（1/2）.

[2]王晓辉.浅谈合作学习在高中英语教学中的应用[J].中学生之友，2013（5）.