情境式教学法在小学数学教学中的应用实践
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇情境式教学法在小学数学教学中的应用实践范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要：立足多年的小学数学教学经验，结合了情境式教学法应用于小学数学课堂教学的一些新的体会，就情境式教学法如何在小学数学教学中很好的应用进行了论述，为探索目前小学数学教学模式做些有益的尝试。
关键词：小学数学；情境式教学法；教学模式
在对情境教学的界定当中，主要是针对既定教学目标来有的放矢地创造一种教学氛围与环境，并以此引导学生充分融入课堂教学。结合当前的小学数学教学实际，这种教学模式已经逐步受到认同，并在深入推进的过程中强调设立情境、建立模型、实际运用的三步走战略，并遵循此种教学规律深入开展情境教学。
那么，情境式教学法如何在小学数学教学中进行有效的运用，让学生在寓教于乐中接受数学知识，对数学科目产生兴趣呢？笔者就此结合近几年的教学心得，谈谈如下看法：
1.因材施教，结合生活实际情形创设情境
在实际生活中，各种立体图形无处不在。而这也就使得在具体的教学实践中，为了提升教学质量，应当有效引导学生学会观察立体图形，特别是针对一些年龄较小的学生更应当帮助其观察实际生活，建立形象思维。结合其实际的生活经验，进行有目的实地观察，进而有效推进课堂教学活动的深入开展。
在进行“顺序与位置”的教学时，就可以通过猫和老鼠的游戏设置来深入开展。比如选派一个学生扮演“猫”，六个学生扮演“老鼠”。首先让“猫”来观察一段时间，然后使其闭上双眼，老师说出某只“老鼠”的前后位置，再由“猫”猜出“老鼠”的名字。通过这样的情境游戏设置，可以有效调动学生的参与积极性，活跃教学氛围。而这种教学方法也符合年龄较小学生的学习兴趣，充分遵循其学习规律，进而使数学教学与学生的心理发展程度相吻合，最终全面提升数学教学效果。
2.寓教于乐，运用趣味游戏创设情境
在具体的教学实践中，还应当注重教学氛围与情景的有效建立，使学生逐步体验与认识到事物发生的可能性，进而初步掌握对于某一事件发生概率的判断方法。通过行之有效的教学方法，引导学生建立健全自身的知识体系，自主参与学习过程，促进其真正成为教学过程的主导者。而与此同时，这种教育理念也可以促进教师摒弃传统的“填鸭式”教学方法，将人性化的教学模式引入课堂，帮助学生成为课堂教学活动的主导者和参与者。而正是在这种寓教于乐的教学过程中，也有效地促进了学生在参与游戏的同时独立思考教学内容，使其在娱乐过程中产生质疑，在思考质疑的过程中提高自身学习能力。
3.交流互动，通过形式多样的互动创设情境
在实际教学过程中，应当引导学生之间相互交流，共同成长。在相互的配合与协作之下不断提升学习效果，使学生能够在团队互助当中分享学习的乐趣，并促进其在整体的良好氛围之下主动探索，进而全面提升自身知识储备。只有将学生的学习积极性有效引导出来，才能够提升学习效率，促进学生完善独立思考能力与创造力等多种素质。
此外，一个良好的教学情境在提升教学质量的同时，也能够在根本上调动学生的活跃思维，激发其学习兴趣。
4.营造氛围，设置轻松愉悦的环境创设情境
能否有效引导学生的学习兴趣将关系到整个教学实践的最终效果，特别是针对一些年龄较小学生的教学活动，可以通过选择有趣的学习材料来提升学生参与学习的自主性，使其能够在学习过程当中不断自我发现，并在实际的交流过程中与学生和老师建立良好的人际关系。结合当前的教学实践，相关从业人员可以通过精心设计的教学情境来实现上述目标，进而摒弃传统“填鸭式”的教学模式，引导学生在教学实践当中主动观察，亲自动手，在自觉自愿的教学活动中感受到教学过程的真正乐趣。
二、创设情境需要注意的几个问题
1.明确情境式教学的目标
在整个情境教学过程之中，应当围绕明确的教学目标来深入开展，并以此来建立行之有效的教学情节，进而启发学生全面思考，最终达成既定的教学效果。而要想实现上述目标，就要求教师在进行情境设置和提问的过程中，不能够目标过于分散，进而使教学过程游离于情境之外。而与此同时，也应当深入情境设置的内部核心，而不要仅仅流于表面，最终促使整个教学内容向纵深推进。
2.结合学生年龄等实际情况
对于一些年龄较小的学生，应当通过鲜艳的色彩与极富感染力的声音来提升其注意力，比如通过儿歌、故事、谜语、游戏以及表演等方式来深入开展，促进其被整个情境教育过程深深吸引。而对于一些年龄较大的学生，则应当倡导其独立思考、主动交流，即通过整个教学过程当中内在的、本质的核心吸引力来提升学生的学习兴趣，并使其完善独立思考能力，进而为下一步积极主动的参与学习过程奠定坚实基础。
3.了解学生知识储备等特点
在教学实践当中，能否有效激发学生的学习兴趣与学生自身的知识储备关系紧密。在这个意义上来讲，整个教学过程就必须遵循先易后难、循序渐进的基本原则来逐步开展。即在教学情境设置过程中，应当充分了解教学内容，特别是学生的知识储备与基本构架，并在此基础之上深入探究学生的心理发展水平和学习接受能力。
综上所述，在教学情境的设置过程当中，应当具体问题具体分析，有的放矢地开展教学情境设置。而这就要求相关从业人员结合学生的自身实际，主动引导其学习兴趣，摒弃传统刻板的教学模式，通过科学合理的情境设计全面提升小学数学的实际效果。
参考文献：
[1]徐丽萍.小学数学教学中的快乐教育[J].中国科教创新导刊，2009（09）.
[2]张路文.浅谈小学生数学反思能力的培养[J].中国校外教育：理论，2008（S1）.
[3]邱兵.浅谈小学数学教学中如何引导学生创新[J].新课程：教研版，2009（12）.
（作者单位 陕西省略阳县嘉陵小学）