浅谈小学语文课堂教学中的习惯养成
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这个学期以来，我参加了我们本年级组的语文教研听课、评课活动，在听了周艳老师的一节课后（这不是一节优质课，也不是公开课，就是随堂的一节课。），可就是这节课，让我深有感触。在课堂上学生坐姿标准，读书情感恰当，写字时工整有力，而且在周老师上课时，没有一个学生在做自己的事情，都是集中注意力在听，完成老师布置的每一个教学任务。相比较下来，我们班的学生简直像是学前班的孩子，部分学生总是不能集中注意力，听一会、玩一会，做小动作，交头接耳的总有几个人，写字也有几个孩子不能工整的按笔顺书写。
在接下来的时间里，我查阅了一些关于学生习惯养成方面的书，其中：九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）中指出：“小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”比如，我们在上二年级上册《识字6》时，这是一篇比较枯燥的课文，文中每一句都是由对子组成，这些反义词对于学生来说都是比较抽象，难以理解的，比如：“索取对奉献”这一句，学生读起来也拗品，理解起来也比较困难，所以上这篇识字时，我们用了很多种不同的读法：男女对读，小组对读，师生对读，同桌互读等方式，在读时还让学生像读古诗一样的停顿和节奏，让学生读出语感，读出韵味，学生上起来不觉得枯燥无味，精力也比往常更为集中，学习效果当然就要好得多了。
那么，学生的习惯养成为什么这么重要呢？语文是最重要的交际工具，是义务教育阶段的一门基础学科，决定了全面培养学生良好的语文学习习惯的重要性，这些习惯的养成不仅对学习语文、获取各种知识、提高思想认识有较大的帮助，对一个人的成才也具有举足轻重的作用。
然而，怎样加强这些习惯和品德的培养呢？这就要求我们从以下几个方面进行：
一、让学生养成认真写字、爱护学习用具的习惯
小学一年级学生是写字的启蒙阶段，所以要特别注重认真写字习惯的培养。低年级学生由于年龄小，具有活泼好动、自制力差、写字时不专心、不认真等特点。这就要求教师根据这些特点，在课堂教学中狠下功夫，严格要求、认真指导、强化训练。在训练时，可从执笔的方法和写字的姿势入手，尽量放慢语速，表达清晰，多重复几遍要求，让学生先描红，掌握字形的结构和书写笔顺之后，再重复练习，练习次数不要求多，要求写得工整，在使用田字格书写时要注意字的位置等等要求，要一遍遍重复，尽可能地让每个学生都掌握了，再讲下一个字，时间长了，学生养成了书写的习惯，速度就可以稍微快一点。但也要根据本班学生大多数的书写情况来决定书写的速度。经过一个时期的训练，大多数学生不仅字写的正确、端正、整齐，还能有效地预防近视、驼背等病症。在培养爱惜写字用具的习惯时，先教给学生正确使用写字用具的方法，再具体指导做，反复训练，及时总结评讲，使学生逐步养成良好的习惯。
二、让学生养成认真听话、边听边想和先想后说的习惯
小语新大纲对小学生口语交际能力的培养十分看重，在每一个语文园地中都会有一个口语交际的内容，我们在上这一个内容时会尽量让学生来表达自己的想法，虽然他们的想法不一定合理，但是只要肯说就已经是一种锻炼了。因而，根据儿童的心理特点，在课堂教学中进行听话训练时，要将教材的内容以生动、形象的语言表达出来，力求做到真切动听、有趣诱人，以吸引学生的注意力，在加以适当的启发，使学生积极思考，才会受到较好的训练效果。
三、让学生养成良好的阅读习惯
阅读教学是小学语文习惯养成里比较重要的一个环节，只有低年级养成了良好的习惯，到了高年级学生的理解能力才能跟得上，多阅读也能增长学生的知识，让学生在写作时不会头脑一片空白，无法完成写作。良好阅读习惯的培养，从低年级开始就要有系统地进行，并始终贯穿于教学之中，课后也要布置阅读作业，开展多种读书读报活动，以增加阅读量，并定期检查、批评、督促，把培养阅读习惯延伸到课外。阅读的习惯有多方面，如读书动笔的习惯，读书思考的习惯等等，要养成这些习惯，老师在平时必须教给学生阅读的方法。例如学生读书批注习惯的培养，我在教学每一篇课文时，都要求学生边读边用横线画出这一课中比较难读的词，用波浪线画出搭配比较好的词组，再用序号标出自然段，诗歌就要标出节，文中出现的比喻句和拟人句就用双横线画出。这些只是一二年级学生需要掌握的东西，到高年级时，就要勾划一些好词好句，文中的中心句等等。
四、让学生养成观察和思考、爱动笔的习惯
学习语文，最主要的就是要让学生学会写作文，一、二年级要求会写短的看图写话，中、高年级要让学生学会写景、写人、记事、演讲稿、读书笔记等等。所以作文水平的提高，各种学习技能的形成，都与观察和思考密不可分。在教学中要注意培养学生观察和思考能力，使其养成习惯。在阅读教学中，要教给学生观察事物、思考问题的方法，结合看图训练学生的观察能力，特别是通过看图学文指导观察的方法，比如：一、二年级写看图写话时，要求学生能写出图中的基本内容，图片主要想表达什么中心思想，如爱护花草，孝敬老人，帮助残疾人等主题，写作时要表达出这一主要内容，不能把每篇写话写都写成了人物之间的对话，在结尾时一点要点明主题。
如：我在上《假如我有一枝马良的神笔》的时候，把课文内容讲完了之后，提出问题：假如你也有这样一枝神奇的笔，你会画些什么呢？学生对这个问题表现出了深厚的兴趣，有个学生说：“我要画一架太空飞船，飞到火星上去看看有没有外星人”；有个学生说：“我要给山上画一片茂密的森林，让地球妈妈变得更加美丽。”学生的表达很热烈，接下来我布置了写作任务，让学生把自己所想的写下来，学生纷纷执笔，那一堂课，学生写出了许多让我感慨的文字，他们在写的同时，想象力也得到了很好的发展。
做为一名语文老师，抓学生的习惯养成就和修房子是一个道理，想要让房子修得高而不至于垮塌，基础一定得打好，而一、二年级又正是学生学习习惯养成的最佳时期，错过这一时期，老师想要扭转本班学生的整体学习效果，恐怕就有点难了，所以，老师不光要像一个智者，有渊博的知识，还得有演讲家一样的表达能力，另外你还得像一个妈妈，对于孩子的一言一行具有宽容之心。说实话，这个老师，要想当好，并不是那么容易，可是，正是因为这些不容易，才促使我们每一个老师去继续学习，在陪同孩子成长的同时，自己的内心也一同成长。所以，我会积极对待工作，继续这段教育旅程，力争让旅程充满阳光！