高中数学教育中学困生的形成原因及解决策略
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摘 要：对高中数学教育中学困生形成原因进行了分析和总结，并且针对其形成原因提出了解决方法和建议，希望可以给今后学生的数学学习以及老师的教学有很好的帮助，以达到解决“学困生”这一难题的目的。
高中招生规模在不断扩大，导致学生整体素质在不断地下降，加上学习的不断深入，越来越多的学生对数学学习逐渐呈现出消极态度。“困难生”开始普遍存在，面对这种情况，探索研究其形成原因和解决方法十分必要。
一、高中数学“学困生”形成的原因探讨
1.学生自身的原因
（1）意志薄弱
与初中相比，高中内容有了较大改变。意志薄弱的学生面对这一改变，知难而退，加上考试成绩不理想，让学困生认为数学是很难掌握的一门学科，丧失信心。
（2）缺乏兴趣
学困生对数学缺乏学习兴趣，上课时感觉枯燥乏味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终成绩越来越差。
（3）学习方法不当
学困生上课不懂得怎样做笔记，对新内容没有及时去理解、巩固。对不懂的问题没有想办法去解决，长期的积累造成了基础知识的薄弱。
2.家庭、学校、社会的原因
（1）家庭方面
家长期望过高，一味施加压力，导致学生认为学习是一种沉重的负担，也有家长对学生学习不闻不问，导致学生对学习不再重视。
（2）学校方面
有些老师的教学方法没能照顾到学生的接受水平，一味地追求进度。加上老师与学生交流的少，重结论不重过程，不能很好调动学生兴趣。
（3）社会方面
受社会上“读书无用论”的影响，导致学生没有心思去学习，还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施不能自拔。
二、“学困生”的解决策略
1.加强师生交流，激发学生学习兴趣
教师要与学生多沟通，发现学困生的优点，及时给予肯定和鼓励，让学生树立奋发向上的信心。针对学困生提出分层发展的要求，进行由引导到提高的训练，循序渐进地把学困生引入乐学之中。
2.改进教学方法，提高课堂教学的有效性
（1）注重初高中知识的衔接，做到由旧引新、由具体到抽象、由熟悉到陌生，注重类比、归纳。
（2）做好测试后的统计分析。既要表扬优秀生，又要鼓励后进生，分析错误的原因。
3.培养正确的学习方法
培养学生好的学习习惯，要课前预习、上课认真听讲，课后还要归纳总结。鼓励学生向老师问或跟同学讨论。
以上的探究得知，“学困生”的形成离不开家庭、学校以及自身，家长和老师要注重学生学习方法的引导，学生自身也要常反思和总结，只有这样才能解决学困问题。
参考文献：
蒋敦杰，杨四耕.高中新课程理念与实施[M].海南出版社，2009.