大学英语课堂师生互动式教学方法研究
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社会经济的发展带来了我国现代教学模式的转变，尤其是对于大学英语课堂来说，师生互动式教学越来越受到人们的推崇。所谓师生互动，指的是教师与学生之间在课堂上的情感与思维交流，这种交流能够促进二者相互之间发生作用。在这一过程中，教师能够起到活跃教学气氛的作用，也能够极大程度地促进教学工作的发展。著名的教育学家罗杰斯曾表示：出色的教学依赖于教育双方的信任，只有这种和谐的课堂的气氛，才能真正促进教育发展。如果在教学过程中，教育双方的情感受到压抑，无论是教师还是学生，其教育与学习潜能便都得不到发挥。应当说，和谐的教育关系是许多现代多媒体手段都无法取代的，只有借助二者之间深层次的积极情感交流，才能真正实现事半功倍的教学效果。
罗毅、蔡慧萍所著的《英语课堂教学策略与研究方法》一书概括了互动式英语教学的多方面内容。全书分为六章，对英语课堂教学的策略与研究方式进行了细致入微的讲解，尤其是关于互动式英语教学这一问题，更有着透彻的分析。首先，作者认为，互动式英语教学具有其自身的可行性。所谓的课堂教学，是建立在教师与学生、学生与学生之间的一种情感交流关系。而这种所谓的交往与联系，也是互动式教学的重要前提。缺少了和谐的交流，互动式教学便不能够良好地展开。人们常说，课堂是教学学习的重要行为载体，这也从侧面展示了课堂教学质量对互动教学的影响。同时，书中还对大学英语教学中师生互动状况进行了分析。作者谈到，互动教学形式化的现象十分严重，这种形式化主要体现在三方面，其一是师生之间的互动十分单一，教师始终作为教育的主体主宰着课堂教学；其二是师生之间存在着沟通不对等的现象，师生之间的交流越来越少，缺少有效的互动；其三是师生之间沟通并没有产生明显的效果，也就是说，许多教师与学生的沟通技术水平出现了问题，这需要教师对自身的教育方式进行积极调整，提升自身沟通水平。
该著作不仅对大学英语课堂师生互动式教学进行了到位的分析，同时，也提出了在高校英语课堂教学过程中师生之间有效沟通的策略。在教学进行的过程中，教师需要利用时机对学生进行实践培养，依靠教学互动让学生在实践当中得到成长，并在成长过程中发现自身的缺点，在主动学习中做到主动思索、探索及实践。《英语课堂教学策略与研究方法》总结了英语教学中师生互动的几点策略。首先是教学过程中师生之间需要建立和谐的双方关系。这也是实现互动式教学的重要前提，而这种关系主要关乎三点内容。首先是平等关系。只有与学生进行平等地沟通，才能消除学生心中与教师间的距离感和恐惧感，对其进行正面的引导。其次是合作关系。师生之间的合作可以使二者在学习探索过程中发挥出无限大的力量，构建出和谐的教育情境。第三，在教学过程中的交流关系也至关重要，师生之间的交流不能刻意为之，而应当是随机进行，作为教师应做到善于引导、善于倾听。
作者认为，教学过程中的沟通应当做到高效迅速，借助各种交流平台，在课内以及课外及时沟通，综合听取各种渠道的意见，对发现的问题采取情景模拟、课外练习等多样化的教学方式对学生进行引导，利用好电话、电子邮件、qq、微信等信息交流工具，这些都是师生之间交流的重要渠道。此外，英语学习团体的组建也值得尝试。书中还提到，讨论式教学互动可以培养学生的参与和思维意识，帮助学生取长补短，提升学习能力，也能够提高其英语应用能力，使其在愉快的气氛中进行学习交流，收获自己需要的知R能量；双向式教学互动模式则有助于教师与学生之间的双向互动，在增深感情的同时以最快的速度发现问题，了解学生的思维动态以及能力，做到师生之间取长补短，共同提升。除此之外，书中还提到了角色互动式教学模式以及实践式教学互动两种模式，这两种模式都提倡改变原有的教学授课方式，让教师为学生主动分配学习任务，把课堂交给学生，让学生之间相互讲解。在担任“小教师”的过程中，学生不仅能够加深对知识的理解，更能够在这一过程中体验成功的喜悦。即使学生在此过程中讲课失败，也可以从中发现自身的不足，教师在听取学生讲课之后进行积极总结和补充，可以收到事半功倍的效果。这种教学模式需做好学生课前引导工作，以防因准备不充分而出现尴尬局面。
本文是教育部职业院校外语类教指委课题“基于高职高专英语课程建设的教师发展研究”编号（GZWYJXGG-018） 阶段性研究成果，研究过程中对师生互动教学模式、方法、效果等方面进行大量调查，结果表明英语课堂教学过程中的师生互动对于英语教学来说具有重要意义。这一过程能够激发学生的学习兴趣，对于教师而言，也能够提高他们的教学热情。综上所述，教学互动水平的提高和教师的课堂把控水平有着密不可分的关系，教师应当积极利用现代的教学手段，采用多媒体形式丰富课堂内容，活跃课堂气氛，并在教育过程中不断提高自身的提问技巧和授课水平，经常审视自身不足，不断反省。唯有如此，才能获得良好的教学效果。
（张志杰，通化师范学院副教授，硕士。）