宽容,也是一种教育

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俗话说：“严师出高徒”，“严者爱也”。我对“严”的宗旨和教育功能无异议，但对“宽容”的宗旨及其教育功能也有深刻的认识和体会。作为教师应做到“严有度，宽有边”。在多年的教书育人的实践中，我特别重视以“宽容”对学生进行思想品德教育，其教育效果甚大。

一、宽容可以促使学生反思、自责，进行自我教育

一位哲人说过：“一个不肯原谅别人的人，就是不给自己留余地，因为每个人都有犯错误而需要别人原谅的时候。”

上课的铃声急促的响着，我刚走近教室的后门，便听见教室里一片嘈杂，直到我站在讲台的中间，还有不少学生正忙着整理上节课所用的英语书和作业本。一回头，一黑板的英语单词是那样的刺眼。学生们今天这是怎么了，难道不知道应该做好课前准备吗？就算今天负责擦黑板的值日生忘了，也总该有人提醒吧？五十多学生中为什么就没有一个人主动擦一擦呢？想到这些，我不免有些愤怒，刚想发火，忽的想起前不久也曾出现过这样的情景。

记得那天，我站在讲台前，看着讲台上乱七八糟的作业本，满黑板的粉笔字，我简直有些怒不可遏。我先怒气冲冲地勒令当天擦黑板的值日生，在众目睽睽之下擦黑板，接着又把班干部们狠狠地数落了一遍，然后又由点及面地批评了全班学生，最后还把那几天表现不佳的学生一一点名训斥。整整五分钟，学生们一直在毕恭毕敬地聆听。随后上的语文课，课堂纪律倒是异常得好，可气氛相当沉闷，学生在发言、朗读时都显得小心翼翼的。一节课下来，我感觉身心疲惫。现在，“历史”又在重演，我又一次被同学们推到了愤怒的边缘，是选择发火，还是……

我努力控制住自己的情绪，轻轻地从讲台上拿起了板擦，从黑板的左边一直擦到了右边，每一下都擦的有力而干净。我从眼睛的余光里察觉到，此刻学生们都屏息注视着我，或许他们也想起了不久前的那场大“火”吧。现在，学生们不知道我接下来会怎么处理这件事情，教室里静极了。擦完黑板，我调整好自己的情绪，轻轻地转过脸，给学生们一个微笑，很坦诚，也很真诚。这一笑，使学生，也使我自己轻松了许多。然后我略显夸张地拍了拍手上的粉笔灰，说：“怎么样，黑板我已经给诸位擦好了，你们课前准备工作也该忙得差不多了吧。咱们是不是开始上课呀？”学生们轻轻地舒了口气，彼此相视一笑，随着班长的一声响亮的“起立”，56位学生齐刷刷的站直了身子，个个精神抖擞。接下来的语文课，学生们学得特别主动，课堂气氛活跃，思维敏捷，发言踊跃。尽管课前耽误了几分钟，但这节课的教学任务仍按时、高效地完成了。

二、宽容可以调整师生关系，使师生感情融洽

教师只对学生过于严厉的批评，而不给予宽容，往往会引起学生反感。尤其是那些偏常生，他们受的批评越多，对老师的教育产生逆反的心理就越强，甚至会导致对抗情绪和报复行为。刚开始教书时，每当发现学生有违犯纪律的现象，就训话，严肃批评，对那些犯严重错误的学生从严处理，不管学生接受不接受，我在教育方面虽花了心血，但教育效果甚微。更会令人遗憾的是那些学生总是与我对立，重新做那些不顺心的事情为难我。经过一番思考后，我改变了教育学生的方法，在给予学生宽容教育的问题上着手。后来，我找那些学生召开会议，我向他们道歉地说：”我过去教育方法急躁粗暴，看问题较片面，委屈了你们，今后我改变教育方法，互相之间的误解不要计较。”从此，那些学生我允许他自己改正错误，与老师对立，作难老师的事不去追究，结果他们较少地违反纪律，并且和老师相处得很融洽，学习气氛浓厚，班风良好。

事实证明，老师能给学生的宽容，就如机器增添剂，可以减少摩擦。它可以消除师生之间的误解和隔阂，融洽师生感情，增强教育的力度能取得最佳的教育效果。

三、宽容可以促使学生改邪归正

在学校教育中往往会遇到一些违犯严重错误的偏常生，怎样为他们的转变创造条件呢？这是摆在我们教育者面前的首要问题。但也有一些教师认为，对他们应该杀鸡儆猴，严肃处理，不让他们再在学校里捣乱。我们可以从社会青少年犯罪的案例中可知，一些学生被劝退后由于得不到良好的教育，或者因承受不了家庭、社会的种种压力，都会导致破罐子破摔，沿着错误方向越走越深，这不仅是他个人的前途问题，而是家庭及社会的问题。我看这样是不好的，对那些偏常生犯了较严重错误的要给予宽大处理，用治病救人的方法，留给他改正错误的机会，这才是教育者对他们、对家庭、对社会的负责。例如，我班有一个学生刘栋书是个刁蛮的学生，读初中时都被称为打架大王，到高中不久就与别班的一个同学打架，以后没几天就打架一次，并且道德品质坏，偷班里同学的衣服十多件，钱70多元，平时无心向学，表现很差，学校领导决定劝退他。我知道情况后，就找他谈话，他不但不承认自己的错误，还用污言秽语骂我。对这样顽皮的学生怎样教育呢？我想，如果不抓紧教育，任其发展下去不仅毁掉他，而且还会给社会造成危害。这时，“尽力挽救失足者”的强烈责任感驱驶着我，决心把他教育转变过来。于是，我就请求学校领导对他由劝退转为留校察看的处分，分给我教育，学校领导同意了我的请示，把转变他的任务落实给我。我把这一消息告诉他，听后他内心深有感激。一次打球，他为抢一个同学的球，球没有抢到，却绊倒在操扬上，嘴唇裂了，鲜血和泥粘了一脸。当时，我没有批评他，而是赶紧把他带回我的房里，用毛巾小心地擦干净他脸上的血迹和粘泥，给他止血，让他躺在床上休息。他对我第一次说：“老师，我有错误，对不起你，我一定要改正错误，重新做人。”我知道引导他改正的机遇到了，就指出他的行为是错误的，他也一一接受，不再不听了。以后，我不但从思想上帮助他，而在生活、学习上也关心他，犯了小错误指出他改正，做了好事及时给予肯定，表扬、鼓励、宽容地对待他。他发现我爱他、关心他，再也不打架、不偷东西了，而是认真地学习，成了一个好学生了。在教育中转变像这样的学生我何止一个呢？这些事实使我认识到，即使是大家认为最坏最差的学生，只要从思想上，生活上，学习上关心他，用真挚的爱去宽容他，感化他，他就一定会鼓起勇气改邪归正，重新做人。

宽容不是纵容，宽容不是不闻不问，宽容是教师用自己博大的爱心，为保护出错学生的自尊心撑起的一把爱的大伞。给学生的宽容是教育者赢得学生的尊敬与爱戴的一种魅力，也是教师给予学生的一种无私而伟大的爱，它具有推动学生自我教育缓解师生矛盾，融洽师生感情，创造出和谐的，轻松的，愉快的氛围，带给师生一片晴天！