中小学篆刻教学初探
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篆刻作为我国传统的艺术门类之一，融合了哲学、汉字、书法、绘画等诸多传统文化艺术因素，可谓是一门综合性极强的艺术。在全国中小学教育探索走特色内涵发展之路的大环境下，在中小学开设篆刻教学，让学生学习和了解中国篆刻艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，是当下中小学美育的一大特色。本文通过对开设中小学篆刻教学的意义并结合篆刻教学在当前中小学教育中的状况，初探几点篆刻教学的建议，期冀篆刻教学在中小学美育中得以更好地开展。
自从电脑开始进入全球，便一直催赶着人们生活的数字化和信息化进程。快捷化的生活方式让人们通过电脑了解信息，使用电脑打字、刻字。书法艺术由实用性向纯艺术性的自觉化，使得当今社会对培养书法这一极具中国传统意味的艺术素养缺失严重。而凝聚着浓郁的民族精神和民族审美趣味的篆刻艺术，因其书法、文字及雕刻相结合的特殊化亦被边缘化。如何去探索和开展新的教学方式、方法，并将这些内涵博大精深的传统艺术在教学过程中发扬光大，成为书法工作者和书法教育工作者首当其冲、义不容辞的责任。
纵然《中小学美术课程标准》对于“书法、 篆刻”系列的教学做了详细的说明，但是贯彻实施环节存在教学地域性差异较大，书法教师队伍专业性较弱，教学体系不健全等诸多问题，影响到书法教育工作的正常开展，篆刻教学更是到了无人问津的尴尬局面。笔者通过研究现阶段中小学篆刻教学的现状，初探教学中的一些问题，从而提出以下几点看法，希望与广大书法教学工作者达成书法与篆刻教学并重的共识，期冀更好地帮助学生感受中国汉字的哲学信息，增强对中国传统艺术文化更深刻的理解和认识。
一、开设中小学篆刻教学的意义
作为一种实用性很强的工艺美术，能将美术教育和劳动技术教育有机地结合，并尝试用篆刻术语表达自己的感受与认识，从而提高学生对美的认识和理解。学生在提高动手能力的同时，不仅了解了汉字的演变过程，还增强了对篆刻鲜明艺术特色、文化内涵的鉴赏力。同时，篆刻对培养中小学生一丝不苟的行事作风和锲而不舍的学习精神都有潜移默化之功。另外，篆刻动手制作的实践过程可以培养学生良好的观察能力、想象能力、创新精神，这完全符合《中小学美术课程标准》中提出的“在美术教学中注重学生感受、体验和游戏性，让学生看、画、做、玩融为一体，充分激发和培养学生的想象力，让学生体验到美术活动的兴趣，产生对美术的持久兴趣”。这都为推进素质教育及学校特色教育建设起到良好的促进作用。
二、篆刻教学在当前中小学教育中的状况
（一）篆刻教学在小学教育中的状况
信息化的高速发展带来了快捷化的生活方式，但是同时也滋生诸多快餐式文化，在这种文化境地下，传统的教育方式受到冲击，少儿识字教育问题就是明显一例，由于网络错误信息的传递，使得识辨能力本身较弱的小学生受到错误信息的误导，因此，加强识字与写字教育，强调写字学习与欣赏迫在眉睫。实际上，这一问题已经引起部分家长和老师的注意，由于小学的学习压力较小，很多家长热衷给自己的孩子报书法兴趣班，却大都以提高孩子作业的书写质量为目的。但是对于篆刻，大多数学生却一无所知。
（二）篆刻教学在中学教育中的状况
进入初中，随着功课的增加，除了对书法感兴趣的学生还坚持外，大部分学生都已无暇顾及，因为中考书法不是考试的科目。许多学校在美育这一课程环节中更是粗枝大叶，草草了事。所以，初中书法与篆刻教学近乎盲区。如此，篆刻教学更是无法依附于书法教学顺利开展。
高中书法教学成为艺考生的又一条渠道。进入高中学习压力逐渐加大，在全国高中开设书法课程的学校更是凤毛麟角。但在艺考生中涌现出一批学习书法的群体，而且每年在不断增加，随着书法篆刻专业越来越普及，某些高校也陆续的开设了这一专业，例如，曲阜师范大学就单设篆刻专业本科生班，这对艺考生来说又是一大喜讯，成为进入大学的又一条道路。也为篆刻这一门特色教学培养了大批专业型人才，更为篆刻教育发展创造了有利契机。
三、对中小学篆刻教学的几点建议
（一）以学生发展为本，激发学生学习兴趣
作为中国传统文化的珍贵遗产，以其简约凝练的汉字承载着传统文化的精华与中华民族的思想智慧结晶。但就当前的书法篆刻教育现状来看，教学功利化现象严重，应展式教育如雨后春笋，书法教育几乎变成了无实际内容的形式空壳。当前的书法篆刻教育必须从应展教育转向美育性质的素质教育，也就是真正以学生实际健康发展为本，才会使中小学篆刻教育得到良性的发展。另外，由于篆刻自身的手工操作和材质工具都有其独特性，很多学生觉得篆刻比较难学、难懂、难操作，对篆刻学习提不起兴趣，甚至有的学生相当反感。如何激发学生的学习兴趣并有效地创造学习氛围，是中小学篆刻教学的基础和关键所在。
（二）以启发式教学为主，依托于书法教学
篆刻的教学方法是灵活多样的，但总的来说应始终贯彻启发式教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，多样、灵活地开展教学。重中之重是要寻艺术之源，明篆刻之理。学生在学习这门课程之前，对篆刻艺术知之甚少，通过对篆刻定义的介绍，学生不仅能了解篆刻是用篆书体字在印材上刻字的艺术，而且也知道了篆书包括小篆和大篆，根据教学实践发现，教学生篆刻，写好篆书是刻好印章的基础，学刻先学篆，这样既合乎篆刻规律又符合学生观察规律。所以，篆刻教学与篆书临习是相辅相成的，特别是当下篆刻教学体系不健全的现状下，要使篆刻教学得以发展，应当依托于书法教学。通过对古文体书法的临习，从而拓展到篆刻教学中，进而把篆刻艺术的发展历程和当今社会文化影响，以及篆刻的基本知识等方面介绍给学生，使他们能从篆刻艺术总的发展概况上做一了解，同时也能在篆刻技法方面有一个初步的尝试。重要的是，通过这种启蒙教育，激发学生热爱民族艺术的情感，引发学习篆刻艺术的兴趣。
（三）改进教师专业素质，探索科学教法
中小学篆刻教学师资的配备应当依托于书法教师，但是由于一些客观条件的限制，大部分学校的书法课程都是在校的语文老师、美术老师担任的，在这部分教师中有的老师专业知识丰富，教学方法得当，使得学生能够受益匪浅，但有部分教师的水平处于业余水平，其教学效果不敢恭维，要想改变这一现象，学校应该努力提高在校教师的专业素质和教学技能，鼓励教师多参加一些行之有效的专业培训，努力提高自身的业务能力和欣赏水平，并积极探索科学的教学方法。根据不同年段的学习认知特点，制订由浅入深的教学内容。对于实际的操作来说，教师在讲解中应该使静态的字变成动态的，采用小组练习，通过具体示范，用比较科学的方法讲解其要领，让学生尝试，再逐一纠正。篆刻教学过程的科学化模式应遵循“观察 绘形 雕刻 欣赏”这一基本过程。对于知识性比较强的篆刻发展史和名章的鉴赏课，尽可能利用知识容量比较大的多媒体课件进行教学，可适当插入一些视频资料，使学生更容易接受。让学生真正动脑动手，走入篆刻。
诚然，想让篆刻艺术之花在中小学校园里盛放是个漫长而艰巨的任务，更不是某位书法教育工作者的一己之事。然而，在全国中小学教育探索走特色内涵发展之路的大环境下，如何让篆刻教学这朵艺术奇葩绚烂绽放，是值得我们用责任意识和创新意识来共同探索的，唯有齐心协力共拓教学新思路，中小学的美育才会百花齐放，素质教育才会蒸蒸日上。
（作者单位：山西师范大学中国书画文化研究所）