小学高年级作文教学创新路径分析

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【摘 要】强化高年级作文教学创新，应当立足学生学习基础与能力，运用下水作文示范，强化现场教学指导，自主开展作文评改，以及组织兴趣活动补充作文教学，更好地促进学生作文能力提升。

【关键词】高年级作文；教学创新；分析研究

小学生从中年级开始学习作文，到了高年级已经具有了一定的基础，此时开展作文教学的创新具备了较为充足的条件。笔者在教学中结合小学生作文水平与身心特点，对作文教学方式方法进行了创新，本文将做简要分析。

一、积极开展下水作文示范教学

小学生在作文创作中，一个比较明显的弱项是缺乏直观的体验，对一篇文章如何写，包括怎么拟定新颖的题目，怎么安排文章的框架，怎样运用各种写作手法等等缺乏有效的研究，导致写出来的作文难以给人眼前一亮的感觉。针对这样的状况，笔者在教学中进行了充分的探索，总结出利用下水作文示范引导的方法是比较行之有效的。在教学某一种类型的作文写作时，笔者都在事先认真创作了一篇下水作文。下水作文具有比较鲜明的特征，题目新颖，结构安排合理，手法运用恰当，蕴含浓厚的情感等等。在作前指导时候，带领学生针对这一篇文章进行分析，重点分析两个方面，一是这一篇文章是如何写作的，包括上文所提及的选题立意、框架手法等等，总结出这一篇文章的成功之处，让学生直观的获得写作的技巧经验。另一方面对学生进行启发引导，如果你创作这一篇文章，从哪些方面着手。这样的下水作文示范，成功的带领学生分析范文，并将其中获得的技巧经验迁移到接下来的仿写训练之中，体现了他山之石为己所用的目标，对提高小学生作文创作能力帮助较为明显。

二、现场进行作文技巧教学指导

小学高年级的作文教学，如果还是局限于课堂进行口头说教，生动性、趣味性和有效性都是非常有限的。教师可以转换思维，将教学课堂搬出教室，搬到公园，搬到田野，搬到一些活动的场地，现场组织学生进行观察分析，边观察边指导，在身临其境的氛围中掌握不同类型作文的写作技巧，这对学生而言是一次较为明显的进步和提升。例如学生进行描写景物类型的作文训练，笔者带领学生走出校园，走进果园。秋天的果园一片丰收的景象，果实挂满了枝头，果农满怀欣喜的采摘果实，除了景人之外，氛围也非常热烈。笔者指导学生确定按照什么样的顺序来观察果园，确定描写的景物蕴含什么样的思想情感，确定抓住哪些细节进行以小见大特写，以及打算运用哪些方法进行写作等等。带领学生一边观察这美丽的果园，一边探讨如何写好这一篇文章，有了眼前的真实景物，学生的感受非常真实真切，他们所进行的分析研究也更加具有可操作性。在笔者的指导下，学生现场探讨，和同学共同研究怎样写好这一篇文章，并且针对一些细节、针对运用的方法、针对景物的特写现场表达，大家的思维得到了拓展，语言得到了提炼，对提高作文学习的有效性帮助非常明显。

三、运用自主评改吸收写作经验

小学高年级学生在作文学习中一定要学会借鉴吸收，既要从范文中吸收写作的经验，同时更要注意从其他同学身上吸收一些创作的经验。笔者运用自主评改环节实现这一目标，将过去单纯由教师批改作文的方式，转变为师生互动批改，对教学活动起到了丰富补充和完善的作用。在自主评改活动中，笔者进行了两个方面的探索，一方面对学生进行评改程序、技巧、方法上的指导，让学生懂得按照什么样的顺序去评改一篇作文，怎样抓住要点对文章进行准确的评判等等。学生按照错别字、病句、结构、主题、方法等不同的程序进行评改，前两个程序主要靠独立完成，后三个程序可以放在小组里面进行交流讨论，依靠小组的力量更加准确的u判一篇文章的技巧技法、质量高低，最后还要结合大家的意见写上等第和评语。完成这一系列评改活动之后，接下来由批改者和写作者进行面对面进行交流，客观的指出这一篇文章的优点，点明存在的不足，提出修改的建议。这样的活动让学生对作文创作技巧有了更加深刻的理解，特别是对其他同学的写作技巧，可以吸收消化运用到自己的作文创作活动之中，有效提升写作水平。

四、组织兴趣活动进行拾遗补缺

小学生可以利用的时间比较丰富，特别是对于高年级而言，他们的组织能力、协调能力都有了一定的提高，教师可以在课外组织一系列的兴趣活动，对作文教学进行补充完善。例如笔者在高年级作文教学中发现，心理描写、场景描写对部分中等以下学生是一个短板，他们这一方面感觉难度较大。对此，笔者在课外组织了专题研究小组，对人物的心理、场景的描写进行专题研究，通过设置情境的方式增强学生内心感知，将自己内心最真实的想法描写出来，通过观摩一些活动实地感知，提高场景描写的真实效果等等。这样的兴趣活动对学生而言，是一次作文学习难点的突破和巩固，对教学工作起到了拾遗补缺的效果。另外，针对一些学生作文学习兴趣浓厚的状况，教师可以组织相应的兴趣小组活动。例如组织文学社团，指导学生编辑文学小报，积极向各类刊物投稿等等，还可以组织一些作文竞赛活动，包括口语表达竞赛等等，使学生在作文学习过程中得到全方位的帮助，将课堂的画龙点睛学习与课外的丰富活动拓展紧密结合起来。笔者发现有了这些形式多样的趣味活动，学生对作文学习的兴趣更加浓厚了，有效缓解了以往存在的畏难心理，使创新的成效得到充分体现。

综上所述，开展高年级作文教学一定要坚持创新为先，对教学模式进行有效的改革，使学生对作文学习更感兴趣，掌握更多的技巧方法，有效提升学生作文创作能力。

【参考文献】

[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013（07）

[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（05）

[3]李生治.浅谈小学作文教学[J].学周刊，2013（06）