探讨高职院校微课教学的措施

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摘 要：随着移动网络技术的飞速发展，微课应运而生，并逐渐成为各高职院校研究和实践的热点。微课最大的特点是短小精悍，与普通的课堂教学有明显的区别，相关院校应该对微课的教学实践予以重视，并不断提高微课教学的实效性。

关键词：高职院校；微课教学；教学措施

微课最初源自20世纪90年代末期出现的微讲座，主要是1分钟的演讲和60秒的课程。1分钟演讲是美国一名大学教授提出的，最初是为了训练学生表达能力而开展的教学活动。学生在课堂进行1分钟演讲，既能促进学生对专业知识的学习，也能让学生掌握教学内容的核心。60秒课程的目的是利用碎片时间，为普通的民众普及一些化学知识。

在我国，微课教学依据新课标以及课堂教学的实际情r，主要载体是教学视频，记录教师在课堂中对于某一个教学环节或知识点而展开的精彩教学活动。随着我国教育工作者的不断深入研究，微课的内容不断得到丰富和补充，微课的应用形式也得到不断地改进和完善。

一、微课主要特点

微课在对教学进程中的内容进行选取时，要求达到相对完整、目标明确以及主题突出等程度，教学主线是视频，并以此贯彻在教学的始终，旨在构成一个课程结构紧凑、学生学习灵活、课程类型多样、授课目标明确和主题鲜明的微课堂。

1.容量小，使用更灵活

资料的容量小，就容量的大小上来说，微课视频的容量最多不会超过一百兆，视频的格式也是网络支持的主流媒体格式。

2.内容精炼，主题更突出

微课教学内容紧凑，主题比较突出，多是教师对某一个知识点重点展开的讲解，其目的是为学生提供加深知识记忆的方法。

3.时间短，注意力更集中

微课的教学时间较短，最长一般不会超过15分钟。在这个时间范围内学生的注意力是高度集中的，学习效果好。

二、加强微课的实施措施

1.微课的开发

微课可以就教学中的一个专题知识进行开发，将一个大的知识模块分解成多个知识点，每一个知识点就是一节微课，这些微课组成一个专题系列。对于专题微课来说，应该有组织、有计划地进行设计，并创建相应的微课应用平台。将系列微课融合，让学生能根据自身的特点进行学习，创建个性化教学模式。专题微课的开发使知识成为一个有机的整体，服务于教师的教学以及学生的学习生活。

2.课程设计优化

高职高专院校主要的教学目标是为社会培养一线的应用型的技术人才，微课设计时应该充分考虑这一目标。高职高专院校微课的课程设计一般包含两个方面。

（1）教学设计。微课的教学设计是对传统课程的改革以及补充，针对传统教学中必要的环节进行重点讲解，重视课程活动、学习情境的设计。微课设计从学生的角度出发，引入学生最感兴趣或是最熟悉的话题，把知识点转换成问题。

（2）选题合理。对于高职高专院校来说，微课选题必须要围绕学校人才培养的目标，以课程标准为基础。课程选题的范围相对较广，可以是实用性比较强的案例，也可以是课程教学中比较复杂的模块，只要是对学生的学习有一定帮助的内容都可以引入到微课的教学中。但是要注意，选题要明确、简洁。

3.教师培训

就目前微课的发展来说，它对于教师提出的要求也愈来愈高。微课作用的发挥，在很大程度上取决于教师对微课的理解和认知，以及教师对于微课的应用和制作水平。教师应该了解教育的发展趋势，将实际案例融入微课的制备，进而提升微课的教学效果。此外，高职高专院校加强教师微课的培训工作也迫在眉睫。

4.正视微课

微课是新时代的产物，正逐步成为当代教育发展的新趋势。对于微课这种教学方式，教师各持己见，或褒扬，或贬低，都有自己的道理。一部分教师认为微课非常实用，能巩固学生在课堂中学习到的知识，同时加深学生的记忆，是一项值得推广的课堂授课模式。也有一部分教师认为微课的实用性小，但由于体裁新颖可以选择利用。还有少部分的教师认为，微课只是互联网参与教学改革的炒作，没有实际功效。

笔者认为，就目前来说，广大教师应该正视微课带来的教学收益。微课引入到高职高专院校教学中，能加深学生对于知识点的印象，利大于弊。

参考文献：

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[3]梁玉春，李娜.微课程式教学在高职教学中的应用[J].才智，2016（6）.