试论基于生态观的高校青年教师思想政治教育

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摘 要：本文从加强高校青年教师思想政治教育的迫切性入手，以生态学方法论为指导，剖析了影响高校青年教师思想政治教育的环境因子，探讨了教育过程中青年教师的生态适应方式，强调学校教育对提高青年教师的思想政治素质的重要性，进而为加强高校青年教师思想政治教育的方法提出了建议。

关键词：青年教师 思想政治教育 生态观 环境 适应

高等学校是思想政治教育的重要阵地，青年教师是思想政治教育的重要方面军。由于青年教师刚从学生角色转换为教师角色，与大学生的年龄接近，他们与大学生有着紧密的联系，和大学生有着许多的共同点，如果青年教师自身的思想观点、政治立场、道德规范等问题不解决好，必然会对教育对象——大学生产生显而易见的负面影响。高校提高人才培养质量需要加强青年教师思想政治教育。本文将运用生态学的相关理论对高校青年教师的思想政治教育进行分析，并提出加强高校青年教师思想政治教育的几点对策。

一、高校青年教师思想政治教育的环境与适应

1869年,德国学者海克尔创建生态学,并形成了解释生命体与周遭环境相互协调、互为消长和彼此依赖的生态平衡关系的自然生态观。近年来，学术界从生态视角考察思想政治教育，并逐步形成了思想政治教育生态观理论形式，环境与适应是其中的重要部分。

（一）生态学相关理论及简要阐发

1、影响高校青年教师思想政治教育的环境因子

生态学理论认为:环境是生物机体生活空间的外界条件的总和。生物环境不仅包括对其有影响的种种环境条件，还包括对生物有机体的影响和作用。

思想政治教育环境广泛而复杂，广义上讲，凡是与人有关系的并对人发生影响的物质和精神条件都可以称为思想政治教育环境。我们通常所讲的思想政治教育环境，包括：社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境等。每一单因子在综合环境中的时间、方法、情绪等都会对青年教师思想政治教育起着主要的或次要的、直接的或间接地、有利的或有害的生态作用。影响高校青年教师思想政治教育的主要环境因子（即主导因子）是社会环境与学校环境。

2、高校青年教师思想政治教育的生态适应

生态学上，在研究生物与环境的关系时，把生物对综合环境条件的适应关系区分为下面两种：

（1）趋同适应 不同种类的生物在相同或相似的环境条件下，往往形成相同或相似的适应方式和途径，其结果是使不同生物在外貌上及内部生理和发育上表现出一致性或相似性。

（2）趋异适应 同一物种的不同个体群，由于分布地区的间隔，长期接受不同环境条件的综合影响，于是在不同个体群之间产生相应的生态变异。

青年教师做为社会人，有自己的思想境界和政治认同，有一定的明辨是非的能力，在思想政治素质提升的过程中会有取有舍，即在思想政治教育生态系统里会发生 “趋同适应” 与“趋异适应”。 高校青年教师在思想政治素质进步过程中，受环境因子的影响，其思想发生了相似的转变，即趋同适应。因为不同的生活方式、价值取向等的影响，青年教师对社会主义核心价值体系的认同不一致，思想境界也不一致，这体现了生态观的趋异适应。

（二）运用生态学理论探讨高校青年教师思想政治教育的适切性

1、社会环境对青年教师思想政治教育的影响

社会环境是大环境，对青年教师的思想政治教育的主要影响是社会文化和社会风尚。社会文化即是人类在社会发展过程中所创造的物质和精神财富的总和，是传播世界观、政治观、人生观和道德观的工具，影响人们的思想品德和心理，培养和造就人格。社会风气即是社会风尚和习俗，它是社会经济、政治、文化、道德状况等的综合，是广大社会成员精神风貌的总体现。社会风气主要包括社会道德风尚、社会治安秩序和社会心理反映，能动的以强大的社会舆论和习惯的形式制约人们的言论和行动。

社会环境对青年教师的思想具有潜移默化的巨大影响，并使其产生了四种倾向：一是个人需求从传统的讲究精神需求转向物质需求为主；二是职业稳定性变化；三是个人奋斗目标转移；四是行为态度转移。[1]

2、学校环境对青年教师思想政治教育的作用

学校环境相对社会大环境而言相对独立，主要是指校风、学风、师德及学校采取的思想政治教育的方法和教育氛围。

校风是学校的“社会气氛”，是学校中占主导地位的教育原则、风气和习惯。校风是影响学校全局的巨大精神力量，普遍存在于全校各个部门，体现于师生员工的思想和行为之中。校风具有重要的感染熏陶作用、推动促进作用和调节约束作用。学风是学习的态度和风格，往往对人才的成功具有决定性影响。优良的学风，可以使人扬帆远航，抵达成功的彼岸；不良的学风，只能使人半途而废，加强学习也是青年教师适应学习型社会的需要。师德即教师的职业道德，它是教师在教育实践活动中所应遵循的行为准则和应具备的思想品质。要求每个教师不仅能传授思想品德和业务知识，而且还能做到为人师表。学校对教师特别是针对青年教师的思想政治教育的重视程度和采取的方法是培养青年教师思想政治素质的关键，是学校环境中影响青年教师思想政治素质的直接因素。

校风、学风、师德都能影响教师的人生观、价值观、世界观，间接地影响着青年教师的思想政治素质。在思想政治教育的系统中，青年教师是主体，学校教育是加强青年教师思想政治教育的重要环境，是可以创造和改善的，且直接影响教师的思想政治素质。当学校教育方法得当、执行有力，将促使大部分青年教师提高思想境界，加强政治认同，即思想政治状况发生趋同适应。对于个别青年教师，可以采取特殊的方式教育，达到帮助其提高思想政治素质的目的，即发生趋异适应。这充分证明运用生态理论探讨高校青年教师思想政治教育是适切的。#p#分页标题#e#

二、生态学视野下的高校青年教师思想政治教育的现状

当前，高校加强青年教师思想政治教育的方法可以概括为两种：

1.理论教育法

本方法以社会主义核心价值体系为教育蓝本，目的是帮助青年教师树立正确的人生观、价值观、世界观。主要通过下列途径完成：一是以定期、集中方式进行有计划、有组织的学习和讨论；二是通过举办竞赛或交流会来完成；三是采取个别谈心的教育方式(这种方式大多用于在申请入党或犯有错误的时候使用)；四是通过时事政策学习、听时事报告让青年教师了解当前形势，增强凝聚力。

2.模范示范法

本方法以强调青年教师的艰苦奋斗及爱岗敬业精神为重点，以榜样为学习对象，目标旨在加强青年教师队伍的师德师风建设。主要通过下列过程完成：一是树立典型，二是加强事迹宣传，三是通过材料学习找出存在的问题，四是总结分析并找出改进措施。

理论教育法和模范示范法对提高青年教师的思想政治素质，促进青年教师良好的师德师风形成起到了积极作用，但它们在长效性和整体性方面缺少理论基石，生态方法论之精髓在于“整体关联”、“动态平衡”及“主体与环境的关系”。 [2] 但上述两者以灌输为主，忽视了教育者与受教育者的互动，忽视了青年教师思想政治教育与社会实践的结合，淡化了青年教师适应教育环境的动态过程。

三、基于生态学理论的加强高校青年教师思想政治教育应注意的几个问题

思想教育意在提高境界，政治教育意在提高政治认同，作为价值教育、意识形态教育，二者密切联系，但并不重合。思想政治教育是要铸就一种品质，让行动者在活动中自主选择，它起于行为，稳定于习惯，伴随着情感，依托理智，化为品质，升华于信念，体现于理想。按照从低到高的层次性，思想政治教育可以划分为行动规范培养、德性品格养成、政治价值认同等层次。这是一个不断递进的梯次，它们既是目标，又是实施思想政治教育应当注重的途径。人的成长是一个循序渐进的过程，思想政治教育应当符合人的成长规律、符合教育发展规律，需要科学地设定阶段、因材施教，思想政治教育又是塑造价值观的教育，需要符合传播与接受的规律，符合价值观塑造的教化特点。

从生态学方法论的角度看，思想政治素质的提高体现着被动和主动，既有被动或主动的环境，又有被动或主动地适应。在社会大环境相对稳定的情况下，学校加强教育改变相对独立的小环境，是提高青年教师思想政治素质的关键。加强青年教师思想政治教育应注重以下几个方面：

1、坚持社会主义核心价值体系为主导的原则

我国教育的目的是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这个“人”必须有坚定地政治立场、懂得爱、懂得分辨善恶、明辨是非。学校必须通过教育即以适当的方式使青年教师达到对社会主义核心价值体系的政治认同。促使青年教师“趋同适应”。

马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容，她是引领人们世界观、人生观、价值观、道德观建设的政治主导原则，也是思想政治教育的重要内容。学校必须通过科学合理的符合社会生态的方法和方式，运用启发、动员、教育、监督等方式把青年教师的思想和行为引导到符合现代民主政治社会发展要求的方向上来。[3]

必须坚持社会主义核心价值体系为主导的原则，加强青年教师思想政治教育，创造趋同适应的学校环境，让青年教师的思想政治教育变被动为主动。

2、把思想政治教育作为系统工程

坚持生态观的整体性原则，把思想政治教育作为系统工程，是解决好青年教师思想政治教育的关键。其整体性体现有二，一是把思想政治教育、社会、人作为三位一体的整体对象进行综合考察，使得教育内容、教育目标和教育者与受教育者之间互动联系，做到各个环节各个要素相互作用、相互促进，发挥整体效应，提高思想政治教育的实践力和本真价值。二是建立长效机制，塑造加强青年教师思想政治长期教育的氛围，让学校教育环境促进青年教师主动提高思想政治素质。

3、加强校风、学风、师德建设

这是高校建设、发展与文化沉淀过程中首当其冲的要求，也是提高青年教师思想政治素质中学校环境因子发生有利影响的需要。在思想政治教育过程中，对教育对象而言，这是一个主动的趋同适应，青年教师将会加强学习，努力提高职业操守、改善行为并形成良好习惯。

通过学校环境因子的改善，可以促进教师思想境界的提高，增强青年教师对大学生的热爱和对高等教育事业的忠诚。

本文旨在开启研究加强高校青年教师思想政治教育方法的一个途径。总之，坚持科学发展观，坚持以人为本，围绕建立社会主义核心价值体系，讨论、研究影响高校青年教师思想政治教育的因素，有目的地对青年教师思想政治教育方法进行探索势在必行。

参考文献：

（1）高芸等.高校青年教师培养途径浅析.学校党建与思想教育，2006，（7）.

（2）刘贵华等.试论生态学对于教育研究的适切性.教育研究，2007，（7）.

（3）张洪春等. 论思想政治教育生态观.河北学刊，2009，（3）.