学分制银行服务于电气自动化专业中高职教育衔接的研究

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摘 要 中职与高职教育是我国目前核心教育手段之一，二者的成功衔接将为我国的人力资源输送提供坚实的基础。针对电气自动化专业中高职教育衔接过程中存在诸多亟待解决的问题，将学分制银行的概念引入可以更好地改进中高职的衔接问题。

关键词 中高职衔接 学分制银行 电气自动化专业

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.021

Bank Credit System in the Service of Electrical Automation Specialty

in Higher Vocational education Study of Cohesion

WANG Lu

（The Automatic Control System of Liaoning Jianzhu Vocational University， Liaoyang， Liaoning 111000）

Abstract At present， middle and higher vocational education is one of the core means of education in our country， the success of both cohesion to transfer for our country's human resources to provide a solid foundation. For electrical automation specialty in higher vocational education has many problems to be solved in the process of cohesion， introduces the concept of bank credit system linking problem can better improvement in higher vocational college.

Key words connecting of higher and middle vocational education; bank credit system; Electrical Automation Specialty

1 中等、高等职业教育衔接的研究意义

根据2010-2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的数据显示，2009年我国中等职业教育、高等职业教育在校生分别为：2179万人和1280万人。2020年这个比例将要达到：2350万人和1480万人。①通过这些数据说明中等职业教育和高等职业教育已成为我国人才培养的主体途径，教育规模和质量已进入了一个稳健发展期。

随着社会经济的发展，人才需求更加的趋向高层次、高质量，这就为中等职业教育向高等职业教育的衔接提供了推动力。中、高职衔接的研究有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同健康发展，有利于职业教育结构和体系的完善，为培养高技能、复合型人才拓宽路径。

2 电气自动化专业中等、高等职业教育衔接的现状

2.1 教育体制问题

目前我国的中等职业教育与高等职业教育隶属于不同的主管部门，而对于同层次的学校当中又区分不同的办学主体，这就使得中高职教育缺乏沟通，相同层次职业教育学校间缺乏沟通。

2.2 课程体系衔接问题

课程体系的建设是专业建设的核心内容，课程体系的构建包括：公共基础课程、职业基础课程、职业技能课程三个方面。通过课程体系的建设完成学生基础能力、职业技能的培养。

从培养目标上看，中职阶段的培养目标主要指向技能型，即为企业培养一线工人，因此中等职业教育往往忽视学生文化基础课程的教育，而偏重于对动手能力的培养，这样将会对中职学生升入高职院校后，在文化基础课程的学习上存在一定的困难，导致许多中职学生放弃了继续深造的机会。高职阶段的培养目标在继续强化培养学生动手能力的同时，强调了对理论知识的学习，体现了“基础性”和“技能型”两个特点。②但是由于高职教育过多的以本科教育为缩影，所以导致学生理论知识、技能水平均不高的现实，难以实现高职培养高素质技能技术型人才的目标。

2.3 课程设置重复度高

通过比较我校电气自动化专业中高职人才培养方案可以看出，在课程设置内容上存在很大程度的重复性，如实用电工技术、电子电路的分析与应用、单片机控制系统的设计与制作、自动化生产线的安装与调试等等。课程的这种重复性的设置不仅造成了教学资源上的浪费，更降低了学生的学习兴趣。

所以，中高职衔接不仅要求在形式和层次上有效的衔接，更要在内涵和实质上建立有机的统筹和配合。建立学分银行制度是中高职教育一种全新大胆的教学管理体制改革，在某种意义上言之，建立学分银行制度可以为中、高职教育达到顺利有效衔接提供灵活催化作用，③对促进中高职教育的协调发展，推动中高职教育体系与结构进一步完善，具有重要意义。

3 构建电气自动化专业中高职衔接的学分制银行制度

学分制银行的施行，将突破传统教育的专业限制、学习时间限制，借用银行信贷运行机制，以学分累积为主要手段完成学业的学习。学分制银行制度将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制。根据学分制银行制度，学生可以将学习情况、学习奖励、职业证书的获得、企业实习、社会服务等多种形式认定为学分存入银行，当存款即学分达到相应的分值即可拿到毕业证书。学分制银行制度的建立可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也可以根据学生自身的情况有选择性地完成课程任务。

由于学分制银行制度是一个新的教学理念，因此在中高职教育衔接构建中有许多需要注意的地方，接下来将以电气自动化专业为例，探讨学分制的实际应用问题。

3.1 转变传统职业教育理念

传统的职业教育理念认为一个学生应该在某一时间不间断地完成教学内容，从而具备相应的技能要求，并获得毕业证书，因此在传统职业教育理念的引导下中、高职教育的联系较少，从某种意义上可以说是处于各自独立的状态。

学分制银行带给我们的是一个与传统职业教育完全不同的理念，那就是终身教育，也就是指每个人在一生的多个阶段由于自身的生存需要而进行多方面需求的教育，从而达到完善自我的目的。因此有了学分制银行作为衔接，消除了中高职两级教育机构间的“壁垒”，实现教育资源共用以及学分、证书的互认等。④

3.2 建立基于学分制银行的中高职纵向衔接

学分制银行的引入为中高职的纵向衔接提供了媒介，图1描述了中高职在学分制银行制度下的纵向衔接模式图。学生可以在原有课程设置的基础上，结合专业特点将获取的中级维修电工、中级可编程序系统设计师等职业资格证书、培训证书、校级、省级、国家级技能大赛获奖证书、顶岗实习鉴定报告等多种形式进行学分的累积与转换。这样不仅可以使学生获得理论基础知识的积累，更能多渠道、全方位地提高学生的职业素养，使中高职能够在理论知识、技能素养等多方面达到全方面的衔接。

图1 中高职在学分制银行制度下的纵向衔接

3.3 完善与学分制银行相适应的课程体系结构

学分制银行制度的建立需要中、高职在课程体系结构中拥有统一的结构框架，这样能够避免由于课程重复设置而导致的学生学习兴趣的降低、教学资源的浪费。这就要求中、高职院校应该打破原有不沟通的局面，根据学生的学习特点，编制中高职一贯制的人才培养方案，并且根据中、高职培养目标的不同，按照课程的顺序性和培养侧重点，进行课程设置，并考虑在中、高职教育中教学资源的重叠性，对技能训练等进行适当的修改与整合。

3.4 建立与学分制银行相适应的学生管理制度

学分制银行制度的建立一方面为培养高技能的人才提供了新的培养模式，另一方面也对传统的学生管理制度带来的更大的机遇与挑战。由于学分制银行的介入，学生可以根据自己的兴趣选择不同的获取学分的方法，这就可能会出现学生不在校内生活、学习的情况。可见学分制银行制度为学生提供了广阔的发展空间和较大的自由度，这样就使得学生管理工作具有更加广泛的多样性和复杂性。⑤因此，建立与学分制银行相适应的学生管理制度迫在眉睫，在学生管理工作中也将较传统的学生管理工作应更加重视学生的个性特点和差异，在注重学生的全面发展与身心健康的同时，实行柔性的个性化管理。同时为了配合学分制银行制度，还应借助第二课堂，广泛开展各种健康向上的文体活动和校园技能大赛，充分发挥团学组织的先锋模范作用，促进良好学风的形成，使得学生全面发展。

3.5 建立与学分制银行相适应的教师激励方案

学分制银行制度的建立，对教师的专业素养有很高的要求，由于学期和时间的弹性，教师授课班级内学生的知识、技能素养与传统的教育方式有很大的不同。这就要求教师需要在教学过程中不断更新教学内容、改进教学方法，把新知识、新技术、新科研成果及时纳入教学，最大限度发挥自身的知识水平、学术水平和教学水平，促进课程之间相互渗透，形成教学相长的教学氛围，促进专业学科的发展。⑥

4 结论

学分制银行制度，是一个极其庞杂的系统，涉及到政策法规的制定、学分标准的界定、学分转换规则的设置、管理平台的建设、管理人员培养及其队伍的形成、制度建设与保障体系的完善等诸多方面内容。因此要想更好、更完善地将学分制银行制度引入到中高职的衔接当中，还需要更加全面的研究、论证。

基金项目：辽宁省职业技术教育学会2015-2016年度科研规划项目（LZY15315）

注释

① 教育部网.国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL].http：//www.moe. ，2010-07-19.

② 张雪松，赵群.中高职衔接问题及对策――辽宁省电气自动化技术专业中高职衔接项目为例[J].考试周刊，2005（29）：163.

③ 郑春华，高壮峰.建立中高职衔接学分银行制探析[J].职教论坛，2013（3）：16.

④ 高洁，付建军.“学分银行”服务于搭建中高职衔接“立交桥”研究[J].继续教育，2014（7）：10.

⑤ 郭庆春，寇立群，孔令军，张小永，史永博，崔文娟.学分银行制度建设研究[J].中国远程教育，2011（8）：34.

⑥ 熊绍刚，田家富.论中高职衔接会计专业实行学分制的必要性[J].襄阳职业技术学院学报，2013（9）：118.