浅谈计算机辅助教学在数学课中的运用

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摘要：计算机辅助教学又称为多媒体教学。多种多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。多媒体教学有如下优势：使用多媒体调动学生学习兴趣，让“要我学”变成“我要学”；利用多媒体创设教学情景，引发学生的求知欲；多媒体教学，会帮助学生突破重点和难点；使用多媒体教学，培养学生实际操作能力；利用多媒体教学，培养学生的创新能力。

关键词：计算机辅助教学 多媒体教学 数学 优势

中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.022

计算机辅助教学又称为多媒体教学。目前，随着教育的不断发展与进步，课堂教学形式也随之丰富多彩，多媒体教学也走进了课堂。作为教育者，就应该把握素质教育的方向，利用多媒体教学来提高课堂教学质量，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、拓展学生的思维和创新能力，加强并提高学生的实际操作能力，而采用多媒体教学便成为教师的重要教学手段。实验心理学家赤瑞特做过著名的心理实验：“关于人类获取信息的来源”，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体既能有效刺激学生的视觉，又能有效刺激学生的听觉，还能积极调动学生的触觉。这样通过多种多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优的教学效果。

通过在中职多年的教学实践，笔者认为在数学课中巧妙运用多媒体教学有如下优势。

1 使用多媒体调动学生学习兴趣，让“要我学”变成“我要学”

中职学生的数学成绩是参差不齐的，加上长期以来的厌学情绪，所以传统的数学课堂，听课的学生只占小部分，但大部分专业学生又要面临成考的压力，所以作为成考班级的任课老师，不得不精心设计自己的教学内容和教学方式，尽量让更多的同学来听课，更喜欢听课。比如，当老师在讲授函数的图像表示法的时候，可以使用附件里的“画图”或“Protel 99SE”软件，来绘制函数的图像，这样绘制出来的图像既准确，又形象。教学场所为多媒体教室，教师可先通过“e-class”进行视频广播，让学生观摩你的操作过程，传统的“五点法”作图，转变成计算机操作，让原本枯燥的知识一下有了生机。接着让学生在计算机上进行实践操作，学生可能对“Protel 99SE”软件没有概念，没关系，可以边学边用，也可让学生在“画图”软件中练习，学生可能对理论知识的学习不感兴趣，但对实际操作就不一样了，尤其是对计算机的相关操作，他们表现出积极的兴趣。自己结合画出的图像，在老师的指导下，体会相关知识要点，加深对函数性质的理解，这样学生学起来更有兴趣，从而提高教学效率，使整个课堂气氛活跃，学生的思维得到充分的拓展。值得一提的是，对于一些重点公式的应用，在做好的PPT中，重点公式的讲解最好录制旁白，声形结合，加深对知识点的掌握。

2 利用多媒体创设教学情景，引发学生的求知欲

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如笔者在教学《函数的奇偶性》时，其中有一内容是教学对称性。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以笔者用Protel 99SE分别绘制出了y=sinx （x∈R）、y=cosx （x∈R）、y=tanx （x≠kπ+[2] ）、y=kx+b （k≠0）、y=ax2+bx+c （a≠0）、y=ax（x∈R，a>0且a≠1）、y=logax （x>0，a>0且a≠1）的函数图像，随后采用鼠标拖动图像曲线，形像地展示其对称性。接着揭示本堂课的主旨：奇函数图像关于原点对称，偶函数图像关于Y轴对称；而后，提出问题“非奇非偶函数是否具有对称性？”，学生们还沉浸在刚才的学习情景中，对这一内容便产生了极大的好奇和兴趣，此时，老师便可顺势让学生通过计算机上的“画图”软件画出y=ax2+bx+c（a≠0、b ≠0）、y=ax（x∈R，a>0且a≠1）、y=logax（x>0，a>0且a≠1）的草图，并通过移动图像得出结论：非奇非偶函数既不关于原点对称，也不关于Y轴称。通过现成的y=ax（x∈R，a>0且a≠1）、y=logax（x>0，a>0且a≠1）的草图，可以将知识引申到反函数，y=ax（x∈R，a>0且a≠1）与y=logax（x>0，a>0且a≠1）互为反函数，反函数关于直线y=x对称。

可见，媒体恰当的演示会让学生对所学知识产生好奇心，激发他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学的道理。

3 多媒体教学，会帮助学生突破重点和难点

在平时的教学中，笔者用得最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、鲜明、声色结合的背景，并且教师可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学终边相同的角时，利用PowerPoint制作的幻灯片就使这一知识点更加形象生动。先在直角坐标系中画出一锐角，把锐角的终边所在直线用红色闪烁的线条标出来且配以声音，然后终边绕着所在直线旋转一周、两周……再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识点的理解。再如教学立体几何时，根据长方体和正方体找异面直线、求二面角，求正梭锥的高、体积、侧面和底面所成的二面角等等，这些内容做成电子课件，教学内容就会形象生动很多，学生的空间思维能力也得到充分的锻炼。另外，视频教学也是不可忽视的。不得不承认我们的电子课堂也有操作不便之处，视频教学可作为一种弥补。比如圆锥曲线章节的教学，就可将传统的教学方式录制成视频，让学生反复观摩，强化学生的认知能力，学生的学习兴趣也会大增，教学效果事半功倍。

4 使用多媒体教学，培养学生实际操作能力

现代教育要求教育者培养出具有实践操作能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，突破教学的难点，利用计算机辅助教学还可以培养学生动手的能力。笔者在教学排列、组合的区别时，在word文档中出示“1、2、3、4”这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，让学生在学生计算机上进行同样的操作，利用鼠标任意取出三个数，共计有[C][3

4]种取法，即任意取出的三个数，共有四组，分别移动每组中的三个数的位置，每组又可以产生不同的三位数共计[P][3

3]种，共有四组，所以组成的不同三位数共计：[C][3

4]・[P][3

3]种即[P][3

4]种。这样，很轻松地让学生体会到排列和组合的区别。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，有些同学为检验排列和组合计算公式，打开word文档，自行出具和老师相似的例题，模仿老师在电脑上的操作，然后同老师一起，很愉悦地完成了有“0”参与的取数排数问题、没有“0”参与，但允许重复数字的取数排数问题；这样的堂课不仅使师生共同协作完成教学任务，而且也恰到好处地练习了word文档的相关基础操作，巧妙地将知识和技能融于一体。当讲授统计初步时，涉及样本平均数、样本方差、期望的计算时，可把Excel作为教学内容的载体，因为这三项要牵涉一定量的计算和列举表格，我们可利用电子表格（Excel）强大的计算功能来完成。其次，电子作业也是不可省略的。根据不同的教学内容，我们可以选择不同的作业载体，如画图、word、Excel、PowerPoint等等，这样下来，学生的计算机应用基础操作能力也得到很大的提高。

5 利用多媒体教学，培养学生的创新能力

由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式丰富多彩。而丰富的教学形式又常为学生的创新思维发展提供了有利条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师培养学生收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作的练习，例如，讲直线方程的时候，可以让学生使用word中绘图工具绘制出直线方程的图像，这样去找斜率、截距、倾角就容易得多了。例如：在讲授“两直线平行斜率相等”时，可先使用word中绘图工具绘出直线方程：y=kx+b （k≠0）的图像，然后通过上下平移直线分别可得直线y=kx+b1 （k≠0）与y=kx+b2 （k≠0）。通过多种媒体结合教学，既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新能力。

由此可见，在数学课中巧妙地运用多媒体教学，不但能突破教学中的难点，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，还能充分锻炼学生的感官，调动起他们的积极性与创造性，并能激发学生创新思维，并培养其运用知识的综合能力。

参考文献：

[1]吴有林.计算机辅助教学技术[M].清华大学出版社，2006.

[2]李小平.多媒体技术[M].北京理工大学出版社，2008.

[3]李蓉.计算机应用基础[M].中国劳动社会保障出版社，2009.

[4]李广全.数学[M].高等教育出版社，2009.

[5]枣尚无纸化教育官网[DB/OL].2013-6-7.

[6]ASK123学习培训网[DB/OL].2012-12-3.

作者简介：石婧，女，讲师，研究方向为计算机及其应用，成都市技师学院，四川成都 610500