浅谈新课程改革下的和谐教育

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人类正在进入知识经济时代的世纪之交,以学生全面发展为本的教育理念日益为人们所重视。要实现以学生全面发展为本的教育理念,要求教师要用新的观念真诚、坦荡地对待学生。

当今社会是一个充满和谐的社会。和谐教育既是和谐社会的重要内容,也是建设和谐社会的重要手段,因此构建和谐社会离不开和谐教育这个基础。其核心是以人为本,以全面发展的、和谐的人为基础。

一、师生和谐,是实施和谐教育的前提

教师和学生是教学过程中非常重要的两个因素,构建和谐的师生关系不仅是时展的必然要求,也是新课程改革能否顺利进行的有力保障。因此,在新课程改革背景下,建立和谐的师生关系十分必要。

教师只有尊重、信任、理解、热爱学生,与学生平等相处,诚恳相待,才能更好地完成教育工作。现代教学论特别强调师生间的人际关系,良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率,有助于发挥学生的聪明才智,也有助于师生的身心健康。美国著名的教育学家卡尔・罗杰斯在《给学习自由》一书中指出,在学习开初,教师的职业能力和渊博的知识、课的组织、视听工具的使用和教学程序与讲课质量的高低,全不相干;尽管有助于发挥学生的聪明才智,也有助于师生的身心健康,尽管这些因素在某一时刻是有用的,甚至是有益的。但是,学习不靠这些。学习靠教育者和受教育者的相互关系,靠这关系中体现。可见,教师与学生的和谐,在教学中的作用是何等重要。

二、教学和谐,是实施和谐教育的核心

和谐教学就是在教学活动中,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态,从而提高教学质量。

和谐教学首先是一种教学的指导思想。在教学过程中,各种教学要素如果配合得合理、恰当,达到一种和谐的状态,就会形成一种合力,促进课堂教学质量的提高,促进学生和谐全面地发展。

和谐教学也是一个动态的过程。在教学过程中,各种教学要素总是处于不稳定、不平衡的矛盾状态,这一对主要矛盾,主宰着教学的整个过程。只有当教与学这两种行为、两个过程达到和谐时,教学才能获得最佳效益。教师要树立“教”为“学”服务的思想,处理好教师主导作用与学生主体地位的关系。根据系统论的观点,教学过程可以看作是一个母系统,这个母系统中的各个要素又是一个个的子系统。系统中的各个要素,各个部分只有密切配合,相互谐调,始终处于一种“和谐”状态,才能从整体上提高教学效果,实现教学的最终目的。因此,为了提高教与学和谐的层次与水平,在教学过程中,要协调各种关系,努力创造条件让学生在和谐的教学氛围中愉快地学习,在和谐的兴趣乐园中陶冶情操、发展个性。

三、家校的和谐管理,是实施和谐教育的基础

实施和谐教育,家校必须形成目标一致的教育合力。学校要努力发挥教育的主体作用,指导好家庭教育,帮助家长提高教育子女的水平。

但是,以市场经济为主体的新形势犹如一股强大的冲击波,使人们的社会思想发生巨大变革。生活在社会、学校、家庭不够和谐的学生,产生了“道德两难”的问题。他们面临的教育来自四面八方,例如某些功利主义的家庭教育,又如复杂多样的社会教育等等都对少年儿童发生作用,学校不再是影响学生成长的唯一场所。学校教育与社会舆论、道德现象严重不协调。其中,家庭影响更大。许多学生反映“学校中接受的教育,一到社会上就几乎行不通,谁用谁就碰钉子。”因而在现实面前产生了“道德两难”的问题,影响了学生健康、和谐发展。

四、管理的和谐,是实施和谐教育的保证

全面管理、妥善管理是和谐教育的主要部分。以马克思主义关于全面发展的思想和现代化教育的系统理论与方法论为指导,探索学校教育因素合理配置与协同运行的机制,促使学校整体结构达到优化组合。通过和谐育人、和谐教学、和谐活动以及和谐的环境,充分发挥教育的综合影响力,使学生在轻松自由的氛围中,愉快学习、健康成长,在德、智、体、美、劳诸方面得到全面、和谐的发展,成为一代新人。

作者单位:重庆市云阳县院庄初级中学