浅谈小学生美术审美方法与情感的培养策略

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摘要：小学美术课是培养学生审美能力、对学生进行美育的最重要的途径。我们教师应在美术课堂内外通过各种方式，努力培养和激发小朋友的审美兴趣，树立他们健康、高尚的审美情操，提高他们的审美能力和审美创造力。

关键词：小学美术；小学生；审美能力；培养

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0122-01

小学美术新课标明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。” 在小学各学科课程中，美术课是培养学生审美能力、对学生进行美育的最重要的途径，在陶冶情操、启迪智慧、促进学生综合素质提升等方面也具有非常重要的意义。因此，美术教师要注重通过审美活动来培养小学生形成正确的审美观，提高孩子对客观世界的感知、欣赏的能力，培养他们的审美能力及情感。

一、兴趣先行，奠定审美的意识

小学美术的新课程标准把“激发学生学习美术的兴趣”放在一个十分重要的地位，强调要培养学生对美术的积极态度。著名教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个人欢乐和光明的教学的主要途径之一 。”孩子若在盎然的兴致中学习，就会在不断的学习中产生一种探求新知的迫切欲望。学生的兴趣越浓，求知欲望越强烈。如果我们教师能使学生沉浸在这种浓厚的兴趣和强烈的创造激情的过程中进行审美教育，那么学生的审美能力就会越强，渗透审美教育也越能见效。

二、课堂培养，探索审美的真谛

培养小学生审美能力，是一个长期的、潜移默化的过程，也是一个在课堂上启发领悟、课堂外延伸拓展的过程。显然，在新课改不断发展与推进的背景下，我们要想方设法地探索更多的利于培养学生审美能力的新颖教学手段，在提高学生审美能力的同时发挥出美术教学的真正作用。

首先是美术欣赏。美术欣赏是美术教学中的重要组成部分，对培养学生的审美感受能力具有特殊的作用，也是提高人们文化艺术修养的有效途径。它让学生不仅认识、欣赏和创造艺术作品本身，还能更进一步认识自己。用心欣赏得多了，自然会在不同的程度上提升孩子的审美趣味和美术欣赏能力。欣赏自然美，山川河流、一草一木一石、一人一事等等，都能成为我们眼中的风景，极其小学生对自然、对生活的热爱；欣赏大师名作，画面的或动或静，颜色的或深或浅，构造的层次意境等等，能直接地给小学生很多艺术的熏陶和创造的感悟，是提高学生们绘画技能的最直接手段，能培养审美敏感性，促进审美创新能力的发展。

其次是创设情境。对小朋友而言，呆板的传统教学是缺乏创新和趣味的。在小学美术教学中，教师应根据教学需要创设合适的、有趣的教学情境，让孩子们体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。我认为，合适的教学情境应时这样的：首先要符合小学生的年龄特点、认知特征，其次要与课程内容有机结合，再次要生活化，最后要有新鲜感。创设生动有趣的教学情境――比如，讲故事、做游戏、表演、变魔术等――能增强学生的吸引力，激发小学生主动参与的热情。

众所周知，现代科学技术飞速发展，为小学美术教学方式的改革与创新带来了生机与活力，大大拓宽了教学的视野和手段。小学生活泼好动，对新奇的事情保持着时刻的好奇心与探索欲望，因此，我们如果借用这一性格特征，静心创设富有感染力的多媒体教学情境，将为学生审美能力的培养提供无穷的活力源泉。例如，我们可以将教学内容通过动画、声音以及动态图片的形式展示出来，让孩子们在身临其境的情境中感受美、理解美，拓展自身的思维空间，进入艺术作品的更高境界，从而创作出更好的美术作品。

三、课外延伸，深化审美的意蕴

所有的学习如果局限于课堂的教学，都是很狭窄的。美术学习不能随着课堂教学结束而结束，它应该延伸到美术课堂教学之外。小学生的课外活动是小学美术课的重要组成部分，通过这些活动可以培养学生的审美情操。

首先是美术实践化。例如，我们教师可以组织学生进行校内外环境美化活动，开展班级间的绘画、插花、手工、剪纸、室内装饰等各种形式的比赛；或者可以举办作业展、学生优秀画展；或组织参观各种美术展览，让学生在参观过程中发表意见，开展讨论等等。通过开展各种艺术实践活动，孩子们有机会充分展示他们的劳动成果，学习兴趣与欣赏评价艺术作品的能力得到了提高，他们的观察力和独立的审美能力得到了更好的提升，艺术情感也得到了满足和升华。

其次是美术生活化。在小学美术教学中，教师的任务，就是引导学生去发现生活中的美，并用线条、色彩、形状等把他们在生活中的所见、所闻、所思、所感表现出来，合理地借用生活化教学的方式去开发小学生善于发现美的视野，催化小学生审美能力。此外，教师还可以引导学生走向社会，享受缤纷多彩的社会生活。孩子们用艺术的语言再现了生活的缩影，放大了生活的情趣，他们从中发现了许多“美”的元素，也丰富了自己感受“美”的经验，提升审美能力。

最后，美术情感化。作为一名美术老师，又是班主任班主任除了从日常生活学习中，对自己的学生进行综合和各异的分析，又必须与家长经常情感沟通，这非常重要。如我班的陈扬洋同学是去年转学到我校，可能刚来的时候还比较陌生，所以纪律、学习都还可以，数学老师也曾经在我面前表扬过他，可是开学不到两周，问题频繁的出现了，爱上网，在课堂上打瞌睡，欺负女同学、对老师撒谎等等；是个态度极不端正的学生，后来我制定出转变他的计划。由于之前家长的不配合，让我对他不了解，所以对他的教育采取的是不断的说道理与批评。因而忽略了他的感受，像他这样的学生不能总是批评教育，而更多的是无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃餐，回家周末都干吗了？经常找他谈心，经过不懈的努力，他变了，不再逃课了。也减少了上网的次数，这让我看到了希望。在学期末也获得了“最佳进步奖。”

综上所述，小学生审美能力的培养是小学美术课程的重要任务和目的。但面对问题学生，我们作为班主任的除了应在美术课堂内外通过各种方式，努力培养美育以外，尊重和爱护，启发和诱导，是转化问题学生行之有效的措施。

参考文献

[1]张颜.提升审美情趣 彰显艺术魅力――谈美育在小学美术教学中的渗透[J].现代教育科学： 小学教师.2011，（04）：89.

[2]王大根.学校美术教育目的论[M].北京：教育科学出版社，1994.