三“s”原则在英语写作中的运用

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[摘 要]新课程背景下，小学英语也逐渐关注写作教学。课堂教学中，教师若能将三“s”原则在写作教学中有效运用，英语教学就更能体现以生为本的教学理念。

[关键词]三“s”原则；英语写作；运用

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0053-01

《英语课程标准》对基础教育阶段的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求。因此，在平时的英语教学中，教师要渗透英语写作的教学。后现代主义课程观有一个三“s”原t，即Story，Science，Spirit融为一体的教学原则。基于此，就三“s”原则在英语写作中的运用，教师可以做一些尝试与实践。

一、Story（故事），让写作教学充满磁场

在三“s”原则中，Story即讲故事。具体到英语写作上，Story就比较适合学生的年龄特点并与教材相融相承。《英语课程标准》明确指出：“语言技能（听、说、读、写）二级‘写’的目标明确要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。”因此，英语牛津版每一册书基本上都由Let’s learn， Let’s talk， Read and write等部分组成，而Read and write这部分在五年级教材中就以故事的形式出现了，教材中各个单元都有一个主题，例如，第五册各单元的写作主题有：用一般现在时态写人（father ，mother ，teacher ），并突出使用动词的第三人称单数形式； 用has， have 句型写人物；用一般现在时写weather，my favorite season， a plan of a week， go to some places， a letter等。这些主题都十分贴近学生的日常生活，都可以故事的形式展开。

课堂教学中，教师首先要让学生写自己所见所闻的故事与自己经历的人和事，不应该让学生死记硬背一些呆板的短语和句式，要让英语写作承载在具体而又鲜活的故事里。其次，把故事作为交流的工具去吸引学生写作，写作本身是很美的，很多学生对英语写作不感兴趣，是因为写作作为一项考试内容给他们带来了压力。因此，教师应多让学生感受写作的独特魅力，通过学生对写作的了解，让学生明白写作并不是一件难事，写作其实就是让学生交流语言、交流故事和交流情感的一种方式。

二、Science （科学性），让写作教学以人为本

在三“s”原则中，Science 即科学性。具体到英语写作上，Science就是指以学生为主体，坚持以学生的立场来指导写作，就英语写作前的知识积累而言，所记忆的内容就应该是有趣并适应小学生的心理特征。教师要让学生记忆有趣的东西，同时要激发学生记忆的欲望。例如，在教学The person who you like most时，教师告诉学生自己最喜欢的人就在班上，但是学生必须记忆这些单词才能告诉他们，然后教师引导学生用这些单词表达自己的情感，让学生说出自己最爱的人。教师站在学生的角度指导写作，其科学性是有温度的。另外，学生记忆的内容要进行更生活化的处理，如将阅读中的人称换成学生自己喜欢的人，这样学生记忆起来会身临其境。最后要强调的是，写作储备不是速成的，记忆的东西不能过多，要日积月累地去记忆。写作教学的科学性还体现在教师与学生进行课堂交流的时候，教师要关注学生的眼神，从学生的眼神里能够读懂学生想要表达什么，还有什么表达上的困难。

三、Spirit（精神），让写作教学更具人文性

在三“s”原则中，Spirit即精神。写作也特别强调对学生情感价值观的渗透。例如，在教学《Chinese New Year》这一课时，教师通过课前的小组调查，了解到学生对春节都有不同的计划，了解了学生的情感后，教师将学生的计划整理成简短的文本，这样既激发了学生学习英语的兴趣，又为学生的写作提供了素材。另外，教师还可以疑问的形式让学生的讨论更具有价值观，如教师可以这样启迪：Bobby and Tina get the red packets. What is Bobby going to say next？ 此问题给了学生足够的交流空间，学生会结合生活实际和自己的小愿望，在英语写作中表达如何合理使用压岁钱。

总而言之，英语写作课一定要调动学生的积极性。苏霍姆林斯基说：“学校的教学不是干巴巴地把知识从一个头脑搬入另一个头脑，而是每时每刻在进行心灵接触。”因此，在课堂教学中，教师要让学生通过不停地讲故事来培养写作意识，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，从而实现三“s”原则在英语写作中的运用。

（责编 容 耘）