课外英语学习的现状分析与整改策略

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[摘 要]课外英语学习有助于课堂英语学习，两者之间应形成有效互补和良性互动。由于课外英语学习存在文化缺失、兴趣淡薄、作业低效、负担过重、脱离生活等问题，所以教师应通过开展英语活动、构建英语文化、优化课外作业、减轻作业负担、链接生活英语、拓宽学习渠道等方法来解决问题，从而真正达到英语学习“轻负高效”的终极目标。

[关键词]课外英语学习；开展活动；优化作业；链接生活

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）09-0036-02

课外英语学习是指英语课堂教学以外的一切学习与互动。提高学生课外英语学习效率，已成为当下英语教学的首要问题。目前，造成学生英语学习负担重、兴趣低的主要原因还是课内与课外学习脱节。众所周知，课外英语学习对课堂教学有促进作用。在提倡“轻负高效”的今天，学生的英语学习应立足课堂，放眼课外，使课内与课外学习形成有效互补、良性互动。因此，课外的英语学习与互动尤为重要，它是对课堂教学的有效辅助与补充，由外到内、由内及外相互渗透，从而不断提高学生的整体英语素养。但纵观小学英语的课外学习与互动，仍然存在以下几个问题。

第一，文化缺失，兴趣淡薄。

所谓文化，包括校园课外英语的软文化与硬文化两个方面。其中，软文化主要是指缺失形式多样的英语课外活动；硬文化则是指英语环境的创建。由于英语不是母语，而且师生的英语水平普遍不高，重视度也不够，从而导致学生课外英语学习的空白。软硬英语文化的缺失，直接影响学生课外英语学习的兴趣。

第二，作业低效，负担过重。

英语课外作业分书面作业与口头作业两类。书面作业一般是抄写类，如抄写单词、句子等；口头作业一般是听录音跟读、背诵等。书面作业长期存在机械、单一的问题，而口头作业则存在无法检测与反馈的问题，这两类作业的问题导致学生课外英语学习的兴趣减弱。

第三，仅靠教学，脱离生活。

课堂教学中，教师眼睛只盯住课堂不放，导致学生不知道应如何把目光投向课外、投向生活。而且，教师没有引导学生主动、有意识地从生活中积累英语、理解英语、形成语感。因此，学生在课外、在生活中就缺少了学习英语的机会。

面对种种弊端，课外英语学习与互动的改革刻不容缓。教师唯有不断尝试与开创新的方法，才能从根本上解决问题，促使课外学习推动课内学习，两者和谐发展，从而达到“轻负高效”的最终目的。因此，教师要增强课外英语学习与互动的实效性，可从以下几个方面入手。

一、开展英语活动，构建英语文化

学生课外学习英语的主阵地应是学校与班级，但由于英语不像汉语那样随处可见，因此教师开展英语活动，构建英语文化是解决这一问题的首要方法。它不仅可以丰富学生的业余生活，还可以提高学生学习英语的兴趣与动力。

1.开展环境创设类活动

苏霍姆林斯基曾提出：“要让校园的每块墙壁都能说话。”由此体现了环境创建在陶冶教育上的作用。因此，英语活动的开展可紧扣英语环境的创建进行，从而让学生沉浸在英语氛围之中。例如，教师可以给校园中的所有场所与物体标注英语，便可开展“校园处处皆英语”的翻译活动，让学生寻找并翻译校园中能翻译的场所与物体。这样把活动与环境布置融为一体，效果显著。

2.开展英语社团类活动

英语活动的开展，不仅可以根据英语环境的创建进行，还可紧扣英语社团文化进行，所以在学校可以多创建几个英语社团。通过创建形式多样的英语社团活动，能够激发学生课外学习英语的兴趣与动力。

3.开展英语主题类活动

课堂教学中，教师也可以多开展一些课外的英语主题系列活动，让学生在活动中享受英语、学习英语。如开展学校“英语与艺术”主题系列活动，让英语与艺术结合在一起。

二、优化课外作业，减轻作业负担

如何优化英语课外作业已成为当下亟待解决的问题之一，也是促成“轻负高效”的首要任务之一。对于英语课外作业，学生总是有所抱怨，因为英语作业机械性强、针对性弱、形式呆板。因此，笔者认为，英语作业改革应拿出必要的操作手段，具体可从以下几个方面进行操作。

1.分层布置，因材施教

每个学生的智力与接受水平都不一样，存在较大的差异性。笔者认为，英语课外作业布置也应该“因材布置”。因此，教师应根据学生身心发展与智力发展的特点，合理、分层地布置英语作业，从而减轻学生作业负担，提高学生完成作业的效率。

2.取舍得当，直奔重c

《浙江省小学英语教学建议》中第19条明确指出：“精心选、编作业，题量适当。”可见，英语作业的取舍相当关键。因此，教师应合理审视各类作业，直奔重点，做到有所取舍。

3.自编作业，形式多样

英语课外作业，教师布置最多的就是抄写单词、句子、听录音跟读等。对于这样的作业形式，学生早已提不起兴趣。因此，笔者认为可以在此类作业的基础上自编一些贴近学生心理以及学习目标的课外作业。如让学生以英汉结合的方式编抄报，自制配画美观的单词卡片，让学生自己给学过的英语单词“找朋友”（即单词归类）等。

三、链接生活英语，拓宽学习渠道

课外英语学习还可从学校拓展到校外生活，因为生活的外延就是语言的外延，所以教师应引导学生从生活中关注语言、发展语言。同时，教师通过资源的开发，不断拓宽学生课外学习语言的渠道，以达到语言习得、理解、运用的目标。对此，笔者从以下几个方面进行挖掘与链接。

1.结合生活实际，深解单词

在课堂教学中，很多单词的意思都是学生死记硬背的，时间一长便会忘记。那么，如何让学生对所学单词加深理解呢？教师可以结合生活实际，让学生主动、有意识地寻找学过的单词，加深对这些单词的理解。理解单词最好的方法就是结合生活实际，让知识与生活体验相结合，这样才能使学生对所学单词留下深刻的印象。

2.立足家庭生活，汲取语言

在家庭生活中，学生看似没有英语可学，其实不然，因为他们有一个连接国际的穿梭机――电视。电视上有很多值得学生学习的英语资源，教师可以通过家校联系的方式，与家长配合，选取一些适合学生看的电视栏目或自买一些英语游戏光碟，让学生一边娱乐一边学习英语，可谓一举两得。另外，还可让家长经常性地对学生进行提问，让学生有一种主动探究与展示的欲望。

3.依附学校生活，培养语感

学校生活是学生学习英语、形成良好语感的最佳场所。除了在课内学习英语外，学生还可以从课外学习英语。因此，教师可以利用中午休息与下午放学这两个时间段，在校园或班级里播放一些英语故事、英语歌曲、英语知识等。学生在这样的环境中耳濡目染，久而久之，英语语感就逐渐增强了。同时，教师还可以在网上搜寻一些课文中Story time的flas给学生看，营造一种语言表达能力的氛围。

总之，课外英语学习应是多元、有效的。良好的课外英语学习与互动，推动了课堂英语学习，两者之间形成互补，使学生的英语文化视野不断开阔，英语素养也能够不断得到提升，从而真正达到英语学习“轻负高效”的终极目标。

（责编 容 耘）