规矩方圆 9期

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇规矩方圆 9期范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：本文首先指出了小学“图形与几何”教学中存在的疑难问题，结合小学数学教学实际，分析了解决小学“图形与几何”疑难问题的对策，旨在丰富“图形与几何”的教学方法，提高学生对“图形与几何”知识的理解与运用，促进数学教学发展。

关键词：小学数学；图形与几何；多媒体

随着教育制度改革的深入发展，对小学数学教学提出了更高的研究。“图形与几何”知识作为小学数学中的重要内容，对学生的学习与发展产生重要影响。然而，当前在小学数学“图形与几何”教学中，还存在一些教学难点，影响了教学的发展。因此，加强对小学数学“图形与几何”教学难点研究，采取有效教学方式显得尤为重要。

一、小学“图形与几何”教学中存在的疑难问题

（一）概念性疑难问题

当前在小学“图形与几何”教学中，主要是对图形直观与直觉的研究。但在详细的研究中，会出现分类问题，对于两个不发生关系的集合学生能够较为容易理解，但是对于具有交叉关系的集合，学生就难于理解，也很容易进入误区[1]。例如，对于 辨别“体积与容积之间的联系与区别”时，很多学生会因为他们二者概念之间存在交集，因而在理解过程中会出现问题。

（二）操作性疑难问题

数学知识是较为复杂，很多学生对于一些知识的表层知识能够理解，也可以进行较为简单的判断，但若果教师继续让学生对所学的知识进行具体操作时，学生不能按照要求进行准确操作，因而也会成为教学中的难题。例如对《平移与旋转》相关知识的学习中，很多学生能够对概念进行理解，但是真正落实到操作上，就很困难，教师给出半个图形，让学生画出对称图形时，部分学生就不能准确画出另一半图形，在实际操作上存在难题。

（三）受视觉直观影响方面的疑难问题

小学生在“图形与几何”学习中，很容受视觉直观影响，因而使学生对相关知识的理解中产生问题。例如在学习“正方体是特殊的长方体”这方面知识时，由于小孩子很难扭转根深蒂固的想法，他们认为需要将长方体与正方体分开，长方体必须长度要长，而正方体必须每个侧面都是正方形。小学生更容易依据自身的视觉直观来对图形知识进行理解与判断，这种视觉直观影响也成为了教学中的疑难问题之一。

二、解决小学“图形与几何”疑难问题的对策

（一）多媒体教学，深化几何图形概念

为了更好地解决小学生在数学概念理解方面存在的问题，教师可以 充分利用多媒体的优势，对相关数学概念与较为抽象化的数学知识进行讲解。

例如在人教版小学数学《长方形与正方形面积》相关知识内容的学习中，教师就可以利用多媒体辅助教具，在课前做好多媒体课件，帮助学生对图形周长与面积的概念进行理解，教师可以根据小学生的性格特点，设计出两幅动画，第一幅动画展示的是一只小花狗绕着长方形花坛进行奔跑，小花狗跑过的地方会同步变成其他颜色；第二幅图画是把长方形花坛的平面部分从上到下涂上另一种颜色. 通过教师的合理提问，学生很快就会理清周长和面积之间的关系，之后再引导学生用手摸一下图形的周长与面积， 从而可以进一步区分两个概念. 当学生清晰了周长与面积的概念时， 之后再进行计算演练.通过多媒体的利用，引导了学生从数的角度进行了分析， 又从形的角度进行理论思考，充分将“数”与“形”进行了结合。

（二）实践教学，强化学生操作能力

在小学数学教学中，要加强实践教学，强化学生的实践操作能力[2]。小学生天生聪明好动，进行动手操作实际教学，能够增强学生的学习兴趣，逐步提高对数学知识的运用能力。

比如，上文提到的平移与旋转的知识内容，在该模块知识学习中，教师要积极引导学生进行实践操作。教师要引导孩子自己去画一些简单的图形，如三角形、四边形等，逐步增强难度，了解轴对称图形的画法。再如，在探讨“角的大小与边的长短没有关系”这个问题时，教师也要引导学生自己画图的方式来进行判断。在实践操作中，加深对问题的理解，在解决问题的同时，也强化了学生的操作能力。

（三）直观化教学，提高学生理解程度

教师在教学过程中，需要采用直观化、形象化的教学方式，利用学生的具体形象思维，使学生对图形几何知识逐步内化与吸收。

例如，在人教版小学数学《直线》相关知识的学习中，教师就要采用形象直观的教学方法。教师可以举例出生活中的“夜晚手电筒光芒”、“笔直的马路”“电线杆”等常见现象，让学生进行辨析。由于学生对这些事物并不陌生，因而理解起来更容易。而对于直线，教师可以采用让学生充分发挥想象力的方法。也可以在在课件中先画出来一部分，然后通过人为操作让直线无限延长，后即使到了屏幕的边缘，还继续让学生进行想象；也可以是在黑板上画出一条直线，让学生进行想象，探讨这条线能否超出黑板、穿出教室，甚至更远，给学生一个充分想象的过程。通过，直观化的教学，使学生更好的理解直线的本质特征。

结束语：

在小学数学教学中，一定要对“图形与几何”有足够重视，加强对教学难点的研究，丰富教学方法，采取有效教学方式，提高学生学习兴趣，加深学生对“图形与几何”知识的理解与运用，增强教学实效，促进教学发展。

参考文献：

[1] 史晓艳.小学数学教学中信息技术应用策略研究――以“图形与几何”教学为例[J]. 宁波大学， 2013（04）.

[2] 袁萌.小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析[J].中国科教创新导刊， 2013（09）.