电工电子学教学改革的探索与实践
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇电工电子学教学改革的探索与实践范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
Exploration and Practice of the Teaching Reform in Electrical and Electronic Engineering：
Four Stages of Teaching Mode
Zhou Meili；Liu Shengchun；Jia Peijun
（Yan'an University College of Physics and Electronic Information，Yan'an 716000，China）
摘要： 本文提出了关于电工学实行“四段式”教学模式的设想。四段式教学是指：感性认识阶段、理论教学阶段、实践教学阶段、综合提高阶段。通过这种四段式教学体系的初步实践及教学效果的反馈，深刻体会到这种教学模式能够进一步开发学生的创造性思维，培养学生的动手能力，引导学生培养自学能力。让学生在学习理论知识前学会提出问题，在学习理论知识后学会发现新问题，从而能够通过自学不断的将新知识填充到自己的知识框架中，这样学生就掌握了科学研究的基本方法（提出问题－解决问题－提出新问题），具备了很强的适应能力和可持续发展的能力，将终身受益。
Abstract： The idea of the four stages of teaching mode about electrotechnics is put forward in this paper. Four stages of teaching mode include: perceptual stage, theoretical teaching stage, practice teaching stage, comprehensive improve stage. Through the four stages preliminary practice teaching system and teaching effect feedback, we realized profoundly that the teaching mode can further develop students' creative thinking, raises student's activive ability, and to guide the students to cultivate self-educated abilities, such as the students can raise a questions before learning theory knowledge, and to discover new problems latter, which can fill the new knowledge to own knowledge framework by self-study constantly. Such student can master the basic scientific research methods (raise questions - solve problems - raise new issues), has the strong adaptive ability and the ability of sustainable development, which will benefit for all their life.
关键词：教学改革 电工电子学 教学模式 教学效果
Key words：teaching reform；Electronics in Electrical Engineering；teaching model；teaching effect
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）19-0247-02
0引言
高等教育教学必须屏弃那些与现代高等教育不相适应的旧思想、旧观念，培养和造就未来社会所需要的高质量的开拓型创造型人才。改革是社会的需求，每次教学改革的前进，都是在社会经济进步的基础上，教育思想上有所飞跃的条件下形成的。电工学是高等院校工科非电类专业的一门重要的技术基础课，该门课程的改革重点是将过去传统的以传授知识为主的教学模式，向培养学生知识、能力、素质并重的模式转变。本文所提出《电工电子学》“四段式”教学体系的建立正是基于这种理念，把单调的理性教学转变为一个从感性认识到理性教学，到实践教学、再回归理性教学的过程。这样就形成了电工学教学的感性认识阶段、理论教学阶段、实践教学阶段、综合提高阶段的“四段式”教学体系。
1感性认识阶段[1]
感性教学的目的在于激发学生的学习兴趣和学习热情，最大程度的发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，从而达到提高教学质量的目的，这在高等教学中有着重要的意义。因此首先必须提出电工电子学感性教学概念，所谓的感性教学资料是在教学改革讨论中，以及对毕业生的跟踪调查中得到的，然后把这些资料介绍给学生或穿插在教学过程中，学生总会对那些实际的事例很感兴趣，而学生在学习的过程中，时间、精力的投入主要源于兴趣，有了学习兴趣，就能理性的深入学习，对教学内容理解得更深刻，学习更扎实，反过来会使学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。
感性教学的实施是在理论教学之前，我们在非电专业学生中提前一个学期开展了电子工艺实习，让学生到实验室来认识常用的电子元器件，了解常用电子仪器的使用，了解电子器件的焊接工艺及技巧，并通过实物展示、模型教具及感性教学录象片等形式使学生了解电在工农业生产及日常生活中的主要应用，了解安全用电常识。通过感性阶段的学习，使学生明确学习电工学的重要性，能带着问题独立思考进入理论学习阶段。
2理论教学阶段
本阶段的教学重在使学生掌握基本理论知识和基本技能加强对学生能力的培养。在教学内容上做了较大的调整。
2.1 对课程改革的探讨
2.1.1 适当增加新的教学内容随着电力电子、数字控制技术的发展，数字电路的集成度愈来愈高，一批大规模和超大规模的新型集成电路应运而生，并很快在工农业生产中得到了广泛的应用，因此，在讲述数字电子技术过程中要及时补充这方面的内容，如可编程逻辑器件、数模转换器和模数转换器等，并列举一些应用实例，使学生对该方面的知识有更为系统的认识。
2.1.2 对教学内容进行适当的整合、顺序适当调整《电工电子学》是由《电路理论基础》、《模拟电子技术》与《数字电子技术》三门课合成的，它涉及的内容多、知识面广，三门课之间既独立又相互联系。因此，在有限的学时数内有必要对其课程内容进行有效的整合、顺序进行适当的调整，以力求达到更好的教学效果。比如：电阻元件、电容元件、电感元件属于电工技术课程，而二极管、三极管属于电子技术课程，在电工电子技术里可将上述内容统一到电路元件中。又比如：“运算放大器”的内容在电工技术课程和电子技术课程中都有讲述，电工技术里只讲述它的输出特性及线性应用和非线性应用，电子技术里则着重讲述其内部电路，如果将它放在电工技术 “电路变量与元件”，“电路化简与电路分析”的内容之后，“电路响应”与“正弦波分析”的内容之前讲述，这样在进行信号运算和信号处理电路的讲述时，便于进行带运算放大器与不带运算放大器电路的对比，进而加深学生对此类电路知识的理解和掌握。另外，这样更切合实际，使学生更易于理解实际应用中的电路。
2.2 对教学方法和教学手段改革的探讨随着信息化时代的到来，通讯技术和传媒技术得到了迅猛的发展，课堂教学方法和教学手段发生了根本的变化。传统的教学方法和教学手段已经无法满足现代教学的需要，运用现代化的教学方法和教学手段，既可以丰富课堂教学内容，又可以提高教学质量。
2.2.1 采用多元化教学[2]，提高教学质量采用多元化教学方法，是一种提高教学质量的手段。它使得现代教学方法在整个教学过程中所采用的方法和措施都是以教学为对象、学生为中心，以充分发挥学生的主观能动性为目的。教学中重视学生的感觉、质疑、逻辑推理等感知和思维过程，让学生在反复实践和挫折中体味“发现的喜悦和创造的价值”。
根据《电工电子学》课实践性很强这一特点，在学生的实验方式上，要采用“开放式”，在时间和内容上充分对学生开放，让有时间、有兴趣、有能力的学生有一个自我发展的空间，这样可以培养他们动手能力和提出问题、分析问题和解决问题的能力。
2.2.2 采用多媒体技术[3]，改革教学手段多媒体技术作为一种新的教学手段，已经在各门课程教学中得到了广泛的应用，它在传授知识、描述过程、阐述原理、演示过程、揭示本质等方面显示了独特的功能和优势。它不但丰富了教学内容，而且可以使很多抽象知识通过演示而具体、形象，更重要的是在教学环节上通过多媒体与传统教学的有机结合，可以大大节省时间，提高教学效率和教学质量。但同时要求教师在制作多媒体课件时要多花时间和精力，力求更好的发挥多媒体技术的优势。
3实践教学阶段
我这里所说的实践教学是指学生见习阶段，当理论教学进行到一定阶段中间可带领见习教育，这样可以建立学习与就业的桥梁、使学生明白理论学习的重要性，从而培养学生学习的主动性。每当我们讲完电工电子学的基础理论部分，剩下的内容比如电动机、继电接触系统和下册的电子技术都很重要但比较抽象，学生对这些内容的感性认识不足势必会影响学习的效果。在这种情况下我们带领学生去见习，在见习过程中我们就可以着重介绍理论教学的相关内容，让学生有针对性地去观察了解，这样会引发学生极大的学习兴趣，学生就会主动提出问题，为我们接下来的理论教学做好铺垫。事实上经过这样一个实践环节，当学生再次坐在教室里学习时教师会发现自己的讲解变得不那么费力，因为所涉及到的器件他们都认识而且都有了解；对于学生来说理论学习再不是抽象的和枯燥的，他们也很渴望获得更多的知识去面对毕业、就业。
当然，一次见习不能只为一门课程而安排，应该同时为一个专业的课程而安排，所以见习的前期工作就变得尤为重要，带领学生见习的教师须对这个专业课程知识体系和专业课程结构都非常了解，这样就可以在见习过程中指导学生的实践学习以备与我们的理论教学接轨；否则学生只是走马观花的无目的性的参观那些厂家和相关器件，对于学生的学习是没有多大帮助反而会因为理论学习的偶然中断而分散学习注意力使他们一时无法集中于学习。见习实践教育阶段是学校教学体系中的一个不可缺少的重要组成部分和不可替代的重要环节。成功的见习是学生衔接理论学习到实践操作的过渡、也是从学习到就业的过渡。实践教学可以培养技能型人才，是实现培养目标的重要途径。没有实践教学，就没有完整的教育，它是校内教学的延续。学校要提高教育教学质量，在注重理论知识学习的前提下，首先要提高实践教学管理的质量。实践教学的成功与否，关系到学校的兴衰及学生的就业前途。
4综合提高阶段
以“加强基础、突出能力、注重创新、全面发展”为核心的教育理念贯穿于《电工电子学》教学的始终。实验教学是《电工电子学》教学的重要组成部分，是提高学生综合运用知识和分析问题、解决问题能力的重要途径。学校一定要加大对电工电子实验中心的投入，大量更新了实验仪器、设备及装置，使实验条件得到完善，同时对实验教学的内容和方法作出相应的调整和改革。以教学大纲为基础，以改善实验条件为保障，以因材施教为核心，根据学生的不同层次，建立三级实验教学平台：基础部分应满足教学大纲要求的实验；提高阶段应结合各部分理论知识，带有一定设计性的实验，学生可有选择的完成；最后综合型阶段结合本专业，自行设计并实现具有一定功能的电路，将所学的知识得以综合利用。通过提高阶段的学习，使学生的实验能力得到提高，同时对理论教学内容有了更深层次的理解，在这个过程中，实现了理论与实践相互促进的效果。
5结论
综上所述，我们通过这种四段式教学体系的初步实践及教学效果的反馈，深刻体会到这种教学模式能够进一步开发学生的创造性思维，培养学生的动手能力，引导学生培养自学能力。让学生在学习理论知识前学会提出问题，在学习理论知识后学会发现新问题，从而能够通过自学不断的将新知识填充到自己的知识框架中，这样学生就掌握了科学研究的基本方法（提出问题－解决问题－提出新问题），具备了很强的适应能力和可持续发展的能力，将终身受益。
参考文献：
[1]张少平.电子电工实验教学课前准备工作略谈[J].中山大学学报论丛，2007年第27卷第11期.
[2]许国梁.中学物理教学法[M].高等教育出版社，1981，1.