浅谈“任务型”教学在初中英语课堂教学中的运用

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈“任务型”教学在初中英语课堂教学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

任务型教学(Task-based approach)就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。因此我们教师要充分利用好教材，以学生为主体，运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题，从而发展他们的语言能力。

1. 转变观念，以人为本 我们现在使用的教科书，增加了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。所以我们教师应根据教材提供的单元目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，教师应积极主动地转变教学观念，调整教学方式和教学行为。以人为本，结合学生的生活实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，为学生创造运用英语的语情。以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，把学习的主动权真正还给学生，重视语言运用，让学生参与到教学活动中来并努力地完成教学任务，使课堂语言活动近似于习得过程。所以我们要改变以往的教师“唱独角戏”，学生做听众的传统课堂教学模式，在教学活动中要以学生的生活经验和兴趣为出发点，为学生尽量创造较为真实的情境，让学生有身临其境的感受，让学生带着兴趣去学，带着兴趣去完成任务。

2. 因材施教，循序渐进 素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。因此我们老师在设计教学任务时， 除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，循序渐进。学生在经过努力取得成功时，就会真正体会到成就感，从而产生持久的学习兴趣。因此，教师可以给学生同样的教学材料，但设计不同层次的教学任务，对不同层次的学生提出不同的要求并给予不同程度的帮助；也可以把难易程度不同的材料给不同层次的学生，共同执行一个任务。在执行过程中，可组织学生以小组为单位，优差结合，团队成员各尽其职，发挥各自的优势和特长，共同合作完成任务，充分调动每个学生的学习积极性和主动性，让学生人人参与，人人都有收获，同时培养他们的合作能力。

3. 创设情境，注重习得 “为用而学，在用中学，学了就用”，这是任务型教学途径的本质。任务型活动的目的是培养学生“用英语”的能力，即实际运用语言的能力。因此教师要引导学生通过完成具体的活动任务来学习语言，要让任务和情景贯穿始终，给学习者提供明确、真实的语言情境，让学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、习得语言，充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们大胆开口说英语，让他们产生身临其境的感受，同时进行语言综合能力的训练，真实地使用他们所掌握的语言知识和其他手段进行交流，以达到完成任务和解决问题的能力。这不仅在课内，也可以根据教学内容的需要将任务延伸到课外。教师可结合学生实际，丰富教学内容，创造运用英语的机会，给学生提供展现学习成果的机会。如制作 School ID card，Birthday card，Time table 等，把它们展览出来，让每个学生体验到学以致用的成功感。

4. 更新评价，过程激励 新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元化。全面评价学生的发展与进步，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。教师应及时评价学生在活动中的表现，这样他们才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己，同时教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更积极。教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一位学生都能有所进步。

总之，任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习和学习策略的运用，提高学生运用语言进行交际的实际能力，增强学生学习英语的兴趣和积极性，体现了以人为本的教育观，这也是素质教育在英语教学中的具体体现。