试谈如何实现小学数学教学生活化

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摘 要：小学数学教学生活化，指的就是在小学数学教学过程中，教师根据学生的已有的生活经验，把数学教学和现实生活联系起来，充分体现数学从生活中来，又回归到生活中去，最终服务于生活的教学。小学数学教学实现生活化，对学生的有效学习及培养学生运用知识解决实际问题的能力帮助极大。

关键词：小学数学；生活化；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-243-01

“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，数学与生活是无法剥离的。在小学数学生活化教学过程中，教师需要深入生活，植根生活，捕捉学生兴趣点，设计教学内容，让学生把数学知识的学习与现实生活紧密联系起来，引导学生用数学知识解决生活中的实际问题，在生活中发现数学知识，加深对数学知识的理解。本文笔者结合教学实际，就如何实现小学数学教学生活化谈谈几点肤浅看法。

一、树立生活化的教学理念，明确生活化的教学目标

新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题，要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，以实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在小学数学教学过程中，作为教师的我们，要想教学真正意义上的实现生活化，那么，我们首先就要充分的转变传统的教学观念，树立生活化的教学理念，充分明确生活化的教学目标，注重激发学生的主体意识，走进学生的心灵世界，引导学生积极从生活实践中寻找数学原型，去发现数学实例，引导学生对贴近自己生活的现象提出数学问题，从而理解和掌握抽象的数学概念和知识，将教学、学习、生活实践看作一个统一体，做到“教学做合一”。只有这样，教学理念实现生活化，教学目标实现生活化，我们的整体教学才会向生活化迈进。

二、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生学习最好的老师。”这句话阐述的重要意义早已不言而喻，早在我国的古代，伟大的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见学习兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是学生学习的动力和前提保障，是学生积极探究问题的关键因素，无论什么样的教学，都需要学生的学习兴趣来提供动力保障，我们的小学数学生活化教学也是如此。教学实践表明，创设教学情境，突出知识的趣味性，是使学生很快对所学知识产生学习兴趣的有效方法。因此，在教学中，作为教师的我们，应充分的联系生活，充分结合学生自身发展的特性与和教学知识的组织，实施多媒体、游戏、实物演示、直观性的语言等教学策略，创设一定的生活化教学情境，巧设悬念，以激发学生的学习热情，从而使得数学知识不再是抽象化的，加强生活和教材内容之间的联系，激发学生的学习兴趣。这样，教师通过创设生活化的教学情境，能让学生感觉到学习的内容来自生活。不但对实际生活进行了再现，而且激发了学生的学习主动性和积极性，使得生活和数学更加紧密地联系起来，实现了理想的教学效果。

三、捕捉生活素材，引导学生感知

陶行知先生曾说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活化教学就是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲教学，把生活经验数学化，数学问题生活化。数学知识来源于生活，生活中更充斥着数学问题，将学会的数学知识充分应用到生活中，利用所学数学知识和方法去为生活服务，这是数学的本质。对于小学生来说，许多数学知识较为抽象，因其知识与能力的局限，在头脑中难以建立良好的表象，对数学知识的内涵和概念的本质属性的理解更易流于肤浅，这就需要我们教师能善于从课堂教学内容出发，结合生活实际，捕捉生活中的素材，通过引导学生观察、比较、描述、交流、操作等方式帮助学生感悟、领会所学知识的内涵。如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量：70克，面饼65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。这样，使教学与生活达成联系，不仅能引发学生的生活感知，更能有效的提高学生的学习兴趣，使之充分明白了学有所用的道理。

四、小学数学生活化教学中存在的问题及建议

随着课程改革的实施和进一步深入，各种教学模式的引入，使得小学数学教学欣欣向荣。特别是生活化教学模式的提出，更是使得教育界普遍认为小学数学教学必须联系实际生活，很多教师也赞同如果小学数学教学没有联系生活就不是成功的教学的观点，这就导致了我们的小学数学生活化教学渐渐的出现教师过分的追求生活原型的教学现象，很多教师为了生活化硬是给一些本来不可以不需要生活化的内容穿上生活化的“外衣”，使得生活化教学流于形式。另外，教学中还有一部分教师，表面上很赞成小学数学教学生活化，而在实际教学时只是将知识和生活简单挂钩，课的内容看起来现实，但却没有多大意义。生活化教学模式，不是要求每节课都必须联系生活， 也不是什么内容都适合都可以生活化，也就是说不是每个知识点都能在生活中找到原型。教学中，作为教师的我们，应该把生活化看作是一种教学工具，利用其辅助教学，而不应盲目的追求，使得生活化教学“食之无味”。

总结

小学数学教学实现生活化，既是教师教学的需要，也是学生学习的需要，教学中作为教师的我们，应正确的看待生活化教学，并积极的研究总结教学经验，分析教学策略，不断的去提高教学效率，引导学生高效学习。

参考文献：

[1] 吴晓红.什么是数学教育生活化[J].东北师大学报，2005（4）.

[2] 林燕娟.“生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2004（1）.