亲近 走进 积累
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语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。小学阶段的语文教育，要使学生获得基本的语文素养。培养孩子喜欢和热爱语言文字，阅读经典，诵读经典，并形成较丰富的积累，是形成孩子基本语文素养的基础。
一、营造书香氛围，让孩子亲近经典
首先，充分发挥教师讲述的效能，培养孩子阅读的兴趣。教师每日利用半小时给孩子讲述经典文学作品，或者是介绍某本书中的精彩片段，或者是对其中主要人物点评，或者是设置一些有趣的问题……总之，每个故事中提供的情感要素、语言要素、思想要素给孩子各种各样的滋养，从而帮助他们认识世界，找到自我，更主要的是激发孩子兴趣，让孩子在讲述中被深深吸引。教师打开一小扇窗，让孩子看到精彩，看到更多迷人的“风景”。
其二，教师根据讲述的故事，向孩子推荐适合其年龄段特点的经典阅读作品，并从自己喜欢的书中选择一到两本，放在所在班级，建立班级小小图书馆，以共享图书资源。让孩子在课余饭后休息的时间自由挑选书籍，保持轻松心态，大量阅读，沐浴在读书氛围中。
其三，在读经典书籍的基础上，每月评选一次“读书明星”。因为兴趣往往是与情绪、情感联系在一起的。兴趣越浓，对情绪、情感的激发就越有力，对行为的影响也就越大。我们在孩子争当“阅读明星”的过程中，进一步提高孩子参与阅读、积极阅读的兴趣。可利用阅读课时间，让大家汇报读书篇目，交流读书体会，根据汇报交流的读书情况，让学生自主评价，自主打分，评出当月“读书明星”，大张旗鼓地表扬。每月把“读书明星”的名字写到板报“明星榜”上去，让爱读书的孩子成为大家都羡慕的对象和学习的榜样。在此基础上，充分发挥“读书明星”的作用，由当月“读书明星”组织好下月的读书活动，教师在旁起好参谋、鼓励的作用。活动形式可以从孩子的特点出发设计，或以竞答竞赛式，或以表演小品式，或以班级读书会式进行……形式多样而内容丰富，孩子沉浸其中，感受到读书乐趣多多。
二、精心开辟“知识宫”，让学生走进经典
当学生阅读的兴趣培养起来之后，要保持住孩子阅读的热情，让孩子走进经典，并乐在其中。教师要想办法引导学生由盲目地读，被动地读转化为主动、积极读书，享受快乐的过程。
开学初，我就在教室黑板一角开辟了小小的一块地方，起了一个响亮的名字“智慧宫”。然后就在教室里大力地进行“广告”宣传，制造声势，口号是“人人争做‘智慧宫’主人，个个争拿‘智慧金钥匙’”。具体操作如下：“智慧宫”主人在黑板上出好一两道“经典文学作品智慧题”，让同学们利用课余去细细阅读，慢慢琢磨，最先有答案的前五个同学可到上期“智慧宫”主人处领“智慧金钥匙”书签；两周中，金钥匙最多者当选为下期智慧宫主人，负责好下期阅读“智慧宫”的日常事务，包括出好“智慧题”，发“智慧金钥匙”；学期结束，根据同学们手中“金钥匙”的多少，评选出学期“智慧宫”主人。金钥匙书签可利用手工课由所有学生精心制作，在这形似“钥匙”的书签上，让学生自由写上一句或两句阅读书上所看到的名句名言，写出自己最好的字，签上自己的大名，不管这金钥匙到哪个同学手里，都有共勉的作用，也拉近同学之间的距离。
“智慧题”从何而来？可以选择学生感兴趣的趣味题，如：“《四个半朋友》中四个半朋友分别是谁？”“你知道《西游记》中孙悟空一共碰到了多少妖怪？这些妖怪又分成哪几种？”还可以把语文和其他科目联系起来出题，拓宽学生的思路。如：“你通过你所会背的诗句知道了我国哪些名胜与地名？你能说出各个地方的特点吗？”……开学初第一期可以由教师开始，然后由当选的“智慧宫”主人接任。在整个过程中，教师始终是鼓励者、参与者、指导者，从另一个方面说，还是“煽情者”，不断给学生鼓励、赞赏，提高学生参与的热情。
三、趣味背诵打擂台，让学生积累经典
阅读了，还需积累。积累不仅要善于汲取，更需要背诵记忆。我国著名的散文家和政论家梁衡先生不止一次地重申，背书是写作的基本功。文章只有善于向前人借词、借句、借气、借势，才能翻出新意。怎样让学生不断背诵积累呢？我们在班上引进了“打擂台”的形式。每周一人主持本周“擂台”，如本周打擂内容是“春、夏、秋、冬”经典古诗文背诵。打擂前一周预先通知大家准备，让学生有意识地去收集、交流、背诵。打擂时，可采用多种形式，如个人争霸，小组对抗，男、女生对决等。要求学生响亮、正确、熟练地背诵。打擂之后公布本期擂主。打擂的内容可重点以各种内容的古诗文背诵为主，辅以经典名篇的背诵积累。
当我们提高了学生自主阅读的兴趣，营造出一个人人参与，个个主动阅读经典，主动积累的学习氛围，用心创造和提供展示学生课外学习语文成果的平台，孩子阅读经典的积极性一定会高涨，知识和能力的积累也会越来越丰富，语文素养也就会逐渐提升到一个更新的高度。
作者简介：江苏省无锡市侨谊实验小学副校长，中学高级教师。