小学数学课堂呼唤“多向互动”
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摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。数学课堂教学要“动”起来，要在互动中让学生学会学习、学会探究、学会创新，从而在激发学生思维潜力的前提下提升学生的数学素养。
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）10B-0057-01
随着现代信息技术的发展和教学理念的改变，数学课堂教学强调“动”起来，这里的“动”不是传统意义上教师或学生单方面的“动”，而是“多向互动”。新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。互动要体现在师生之间、生生之间和师生与所有教学资源之间，这样才能让学生学会学习、学会探究、学会创新，从而在激发学生思维潜力的前提下，提升学生的数学素养。
一、人机互动，激发学生学习兴趣
现代信息技术的发展改变了“一支粉笔一堂课”的传统教学方式，通过多媒体与交互式电子白板等现代教学设备的综合运用，给课堂带来了生机与活力。在教学时通过人机互动将抽象的内容直观化，提高了学生的学习兴趣，让学生乐于在知识探究的海洋里徜徉。通过人机互动，突破了教学的重难点，将一些原本用语言难以表达或讲了学生也听不太明白的内容直观展现，让学生形成自己的感知，理解其中的道理；一些要靠大量实际操作、费时费力呈现的教学内容如果进行人机互动，学生就能轻松地理解和掌握，提高课堂教学的效率。
如在学习苏教版六年级下册《正比例和反比例》时，教师可以引导学生通过人机互动将成正比例或反比例的实例用图像的形式展现出来，这样学生就能够感受到问题中两个量的关系，正比例是随增大而增大，而反比例是随增大而减小。通过计算机展示的图像学生还可以看出正比例呈现的是一条直线，而反比例呈现的是一条曲线，既向学生渗透了函数的思想，也为以后学习函数奠定了基础。人机互动让学生感受到了学习的新鲜和新奇，让学生更愿意参与到活动中，从而提高了学习的质量。
二、生生互动，开拓学生思维空间
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后我们还是一人一个苹果；你有一个主意，我有一个主意，交换之后我们每人都有了两个主意。”生生互动就是要实现合作共赢的目的，以使学生的思维能力得到提升与拓展。在教学时教师要大胆放手，给学生留足时间与空间进行自主探索和合作交流，从而在生生有效互动中使数学焕发生命活力。生生互动是课堂教学中的重要形式，通过互看、互说、互帮、互评，使学生在互动中有了更大收获，开拓了学生的思维空间。
如在学习五年级上册《多边形的面积》时，梯形的面积公式可以让学生通过小组探究的方式得出。在小组合作、动手操作时，有的同学类比了前面刚学的三角形面积推导的方法，用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形得出梯形的面积公式；也有的同学将梯形沿对角线剪开分成两个三角形，从而计算得出梯形的面积公式；还有的同学是沿梯形的两腰中点剪开拼成一个梯形得出面积公式。这样在展示时，学生想的一种方法与其他学生的方法进行交流，就使每一个学生都能掌握不同的方法，从而加深了对梯形面积公式的掌握，同时也使学生的探究能力和思维能力得到了进一步加强，知道解决问题的方法是多样的，只有勤于动手、勤于思考才能收获更多。
三、师生互动，提升学生数学素养
课堂学习的主体是学生，促进学生全面、可持续发展是教学的追求，师生互动正是实现此目的的重要手段与方法。数学教学中师生互动贯穿于课堂教学的始终，是教学的一条主线，通过互动不仅实现了知识的传递与交流，产生了情感的共鸣，使课堂教学在教师的精心预设中实现了精彩的生成。这样的课堂是高效的课堂，也是充满智慧的课堂，它既能激活学生的思维，让学生获得成功的体验，又能提升学生的数学素养，达到师生共同成长的目的。
如在学习六年级上册《长方体和正方体》时，实际问题中长方体表面积的求法往往是学生容易出错的地方，这就要求师生通过互动共同解决。教师可以引导学生利用学具或手头其他物体与实际问题中的长方体进行对比，以此建立表象感知。比如，制作一个玻璃鱼缸所需材料的面积、游泳池需贴瓷砖的面积，师生就可以共同想一想这与我们身边哪些物体有关系。有的学生想到了无盖的粉笔盒，也有学生想到了长方体的笔筒等，这样就将问题中的长方体转化为自己身边常见的物体，从而拉近了问题与现实生活的距离。学生在观察与动手操作中就能正确解决问题，从而使学生既掌握了知识，又获得了方法，在发展思维能力的同时把握了解决问题的策略。
总之，通过“多向互动”可以调动学生学习的积极性，让学生乐于参与到活动中，最大限度地开拓学生的思维空间，使学生在获得知识的同时提高数学素养，更好地投入到学习活动中。“多向互动”为数学教学注入了生机与活力，使课堂在师生、生生、人机互动中焕发勃勃生机，从而为构建高效课堂，实现学生的全面、可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]刘紫千.小学数学课堂中的互动策略研究[J].小学科学（教师版），2012，（5）.
[2]闫勤.如何提升课堂互动的质量[J].江苏教育（小学教学版），2014，（1）.