培养学生自主性学习的策略
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摘要：学生在高中数学学习上存在过多的依赖性，培养自主性学习，教师需要激发学习动机和确定学习目标，让学生真正地去探究、去钻研和理解数学的内涵。
关键词：自主性学习学习动机学习方法
高中数学是高中学习的基础学科，本身具有很多美的感受。但是，在现实生活中学生常常感觉数学无味，学习起来非常吃力。究其原因，有很多是我们教师的过错。“教给学生知识，不如教给学生学习的技能，终身受用”。对于数学教学而言，只有当学生通过思考有了自己的理解时，才能真正学好数学。因此教师要重新设计教学方式，进而改变学生的学习方式，以课程改革为突破口，使学生学会自主性学习、探索性学习，这正是目课程改革的一种新趋势。以下是本人在数学课堂中采取的一些方法与措施：
一．自主性学习需要较强的学习动机
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。
另一方面：学习动机也是内在需要人的活动受动机的调节和支配。动机是激发和维持个体活动并促使活动向某一目标努力的心理倾向和动力。为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的情绪，使学生在轻松、愉快的气氛中主动学习。
在教学中，我常采用介绍数学背景、设置数学悬念、展示数学的美等途径，强化学生学习数学的兴趣，促成学生的自主参与，同时，引导学生增强对中国古代数学、西方现代数学发展研究的兴趣。随着教学条件的改善，教学中我们还可以借助于《几何画板》等现代多媒体工具声形图文并茂的特点，激发学生强烈的求知欲和探求欲。
二．在课堂教学中引导学生自主性学习
（1）提供自主学习的目标，增强学生自主参与的意识。教者对于每一节数学教学内容，要仔细思考教学目标，并加以准确定位，使之切合学生的接受实际。比如正确和熟练使用多媒体，不用时及时关闭。课堂上尽可能创设问题情境，以激发学生的求知欲和学习的积极性。例如：在学习《立体几何》的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题开始学习，经过一番茄思考、讨论、交流，再进行严密的逻辑推理，最后得出正确结论。
（2）注重学法指导，提高学生自主参与的能力。学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生，学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，都有一种控制不住的欲望，去探究出最后结果。
学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。作为教师，我们的最终目标是让学生学会学习。
（3）把握好教学难度，分层要求学习内容分层次要求。针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对暂差生加强三基训练，使其跟上学习进度。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。
（4）教学方法的多样性。在教学过程中尽可能采用多种模式教学，充分利用现代化教学手段，调动学生积极性，使学生全身心投入到学习当中，以提高课堂效益，也减轻课外负担，让学习生活轻松愉快，丰富多彩。
三、引导学生自觉主动地学习
如何才能促使学生自觉主动地学习呢？自觉卷入学习任务之中呢？首先教师应了解学生学习心理，具备扎实的基本功，设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，有学习的强力需求，其次设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验到成功的喜悦。比如学习数学定理或公式，教师应该引导学生总结规律，注意联系与区别，这样学生就能理解定理掌握定理，并能灵活应用，从而避免了记住定理，但不会应用的通病。
四、运用竞争机制激发学生自主性学习
运用小组的力量提高学习质量。学生在学习小组中，可以相互借鉴，相互帮助，及时交流，有利于学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心和学习的内在动机与兴趣。教师的责任就是在自己的教学中创造一系列合作学习的活动方式。学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知识上查漏补缺，有助于增强自我意识，增强学习的调节能力；第二，有助于形成积极的自我概念，有助于减少孤独感，增强自我价值和自尊心，增强集体荣誉感。
五、发挥师生情感作用
教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系溶恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重要因素。
新教材的教学内容由说变做，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养，增加课堂教学中学生活动的主体性。作为一个中学教师必须紧跟时代步伐，更新教学观念，从方法、手段、途径和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践，需要花更多的时间去考虑如何调动学生的学习自主性。正因为如此，调动和培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。教师在课堂教学中要正确引导学生，并设置能激发学生兴趣的问题，给出足够的学习时间，为他们营造一个宽松的、和谐的学习氛围，让学生在民主的氛围中饶有兴趣地去讨论、去探求，变苦学为乐学，变让我学为我要学，从而充分发挥学生的主体作用，大大提高学习效率，让学生自主学习的能力在数学课堂上得到真正提高与发展。
参考文献：
[1]任樟辉《数学思维论》（90年9月版）
[2]郭思乐《思维与数学教学》（91年6月版）