新课标实施后我国高校体育教学过程中存在的问题研究

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【摘 要】本文以文献法为科学研究方法，重点论述分析了新课标实施后我国高校体育教学过程中存在的一些问题，并认为只有这些问题得以解决，我国高校的体育教学才能够更好地开展，从而为国家培育出更多体质出色的优质人才。

【关键词】新课标；体育教学；存在问题

中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0185-02

大学体育教学是我国体育教学体系中相对较高的阶段，对于学生身体素质的增强和体育意识的培养均能够起到积极的促进作用。大学教育也是学生教育的末尾阶段，学生毕业后能够在多大程度继续坚持锻炼，这些均依赖于高校学校体育工作的最后努力。从这些角度上讲高校体育工作在学生人生的成长过程中，在现实学校教育体系中均能够起到积极的促进作用。因此，高校体育教学也备受国家、教育部门和学校领导的重视。但是，时下我国高校体育却很难达到预期的教学目的，很多学校的体育工作不能够达到预期标准，存在很多问题，并制约了当下我国高校体育教育体系的有序发展。

一、新课标实施后我国教学方法改进较少依然处于落后状态

2001年和2011年我国依次颁布并实施了新一轮的课程改革，本轮课程改革的主要议题便是改变学生动手能力相对较差的现实，倡导学生健康第一的理念等。为了更好地开展新一轮课程标准，我国曾多次组织体育教师进行培训，并且多次委派专职工作人员深入基层进行授课，来传递新课标的一些理念与现实的教学方法。时下高校存在的一大主要问题便是教学方法相对落后，很多高校在开展体育教学过程中，依然按照传统教学的方法进行传授，传统教育最主要的体现便是应试教育，为了提高学生的分数所能够采取的方法多是讲解法和识记法，让学生掌握更多的知识、更好的应付考试。传统的体育教学受到应试教育的影响也以练习法为主进行授课，为了让学生在体育教学过程中掌握更多的运动技能，完成既定教学目标，很多体育教师忽视学生的兴趣，忽视学生能力的培养，意味的进行教授，学生迫于教师的威严和考试的压力只能按照教师的意愿进行学习。这样培养出来的学生往往是高分低能，学生在体育方面也往往是被动练习。新课标之所以倡导学生的动手能力，主要是基于应试教育过于注重学生分数的提高而忽视学生自身素质的提高。新课标为了提高学生的素养，倡导在教学过程中摒弃传统的教学方法，转而注重合作法、发现法等教学方法的实施。这些教学方法的实施能够有效地增加学生的自学能力，使培养出来的学生即使离开学校也能够不断学习，更好地适应未来社会的竞争。教学过程中教师的教学方法方法如果得当，那么培养出来的学生才会更加出色，因此在现实的体育教学过程中应注意教学方法的革新，采用一些较为先进的教学方法，以利用优质的方法进行体育教学，为国家培养出更多优秀人才。

二、新课标实施后健康第一的教学理念没有能够很好的得意实现

新一轮的课程改革，其中最为重要的变化便是，倡导实施健康第一。健康第一的的主要内涵便是，与任何事物相比，健康的地位均要处在第一位，没有健康一切都会失去，而拥有健康才会拥有一切。为了更好的让学生在现实的体育学习与锻炼过程中注重自身的健康，在现实的高校体育教学过程中，教师要不失时机的向学生灌输一些健康理念，让学生习得一定的健康方法，使其在今后的学习与生活过程中摒弃一些不良的健康行为，而是更健康地生活。在现实的高校体育教学过程中，很多教师对健康第一理念的灌输不是很好，在教学中依然采用老三样进行授课，为了增强体质，仅仅知道多做跑步练习，如何科学进行跑步，在跑步过程中应该注意哪些方法等等这些东西几乎不对学生进行传授。在教学过程中，很多肥胖的学生也会向教师请教如何通过运动进行减肥等问题，教师的答案往往多是多打球，少吃肉，这些话确实有一定道理，但是如何科学指导学生锻炼，如何让锻炼惠及学生自身等这些问题，以及一些科学方法均很难实现。很多教师在现实的体育教学过程中，只知道低头教授运动技能，带领学生进行身体练习，忽视了在教学过程中科学锻炼的传输以及健康方法的掌握，使得所培养出来的学生往往运动技能突出，但健康意识淡薄，不利于学生的长久发展。

三、新课标实施后过于注重教学工作开展而忽视了体育文化观念的宣传

新课标实施后，高校很多教学工作的开展均逐渐开始像新课标靠拢，严格课程设计，加大教学过程中教学内容的选择力度，并有意识的开始重视学生在教学过程中的地位和兴趣，这些均是新课标实施后，我国高校体育教学所出现的一些积极变化。但是在成绩的取得的同时也不得不看到，当前我国在进行体育课程改革的同时，缺失了必要文化和观念的支持，再多的课程改革，均很难改变现实情况。当前我国的高校体育教学过程中，体育课安排到标准理论上没什么问题，问题是教育体制和社会风气，以至于体育课不被重视以及体育强度无法达标。对文化教育的重视已经到了畸形的地步，而体育课更是畸形的弱化趋势。单单就体育课本身而言，如同教育一样，教育的最终目的是因材施教，形成受教育者自发学习、向善、为社会所需的教育目的。体育课也是一样，让人自发的提升身体素质，形成向善健康的氛围。而现在体育所达成的目的和应试教育一样，模式化，死板化，敷衍化。而且还得为应试教育让路。

四、新课标实施后缺少能够很好完成新课标任务的体育教师

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是学校教育发展的关键因素。只有体育教师经过专业的学习、培训，掌握着较先进的教育教学理念，专业的体育知识和技能，在上体育课时才能够得心应手。而目前农村中小学体育教师大多都是其他科目的兼职教师，不具备专业的知识和技能，这难免在上体育课时力不从心，捉襟见肘。甚至就连最基本的队形、口令、步法、简单的技能技巧都无法传授、训练。就拿我校来说，全校在编教师50名，其中体育专业教师2人，在校学生多达900多人，要上好体育，从何谈起？那么，体育课上让学生打打篮球、踢踢足球、捉捉迷藏、自由活动等就是很自然的现象了。

五、新课标实施后安全教育的影响

全国上下齐抓安全，安全责任重于泰山。诚然，安全工作是学校工作的重中之重，重视安全无可厚非，但过分强调安全却对学校教育教学带来了一定的负面影响。“安全没有问题，其他一切工作不会有大问题；若安全出了问题，一切将被否定。”就拿体育课来说，它本应是充满激情与活力的，能将生命与运动有机融汇，通过各种形式的训练与运动让学生掌握一定的体育知识与技能，并在这一过程培养学生坚毅、自信、顽强、积极向上的精神品格。在空间上虽然一般它在户外进行，但却要像其他课程一样具有明确的教学目标，各种形式的运动与训练技巧，有时甚至是较为激烈的项目竞赛。

六、结语

高校体育是学校体育教学的高级阶段，对于学生今后步入社会有序工作具有积极意义，为了更好的进行高校体育教学，我国教育部门进行了一系列的教育教学改革，但是在现实的教学过程中仍然存在着一些问题，主要表现在：我国教学方法改进较少依然处于落后状态；健康第一的教学理念没有能够很好的得意实现；过于注重教学工作开展而忽视了体育文化观念的宣传；缺少能够很好完成新课标任务的体育教师和安全教育的影响。只有以上问题得以解决，我国的高校的学校体育教学才能够更好的开展，为国家培育出更多体质出色的优质人才。

参考文献：

[1]张磊.生命视角下对我国中小学体育课程现状的反思与重构[J].体育学刊，2008（06）.

[2]王羽.生命教育视阈下对学校体育目的的反思[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2008（06）.