高职院校就业指导老师在创业教育中的角色定位

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摘 要：长期以来高职院校就业指导教师在创业教育中的角色定位并不明确，部分学者甚至认为就业指导教师只是就业方法和技巧的传授者，他们缺乏创业经验，缺乏对创业的准确认知，很难有效地提升创业教育的水平与质量。在当前就业形势日益严重，就业压力越来越大的今天，高职院校就业指导教师在创业教育中的作用必须凸显出来，多措并举努力提升就业指导教师的引导者、激励者、参与者角色。

关键词：高职院校 就业指导 创业教育 角色定位

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（a）-0166-02

党的十报告明确提出，推动实现更好质量的就业，就业是民生之本，要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道和多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作。高职院校毕业生作为就业大军中的重要部分，通^创业教育，积极倡导高职院校毕业生在校期间接受科学完整的创业教育，以提升高职院校毕业生的创业观念和创业思想。作为高职院校就业指导的教师，在创业教育中应该不断地完善自身的功能，不断地优化自身角色，落实角色定位，努力营造良好创业教育环境，力争成为创业教育的引导者、参与者和激励者。只有这样才能提升高职院校创业教育的水平，才能不断地提升高职学生的创业技能，更好地推动高职学生科学的步入创业大军，有效缓解就业压力，实现多元化就业的目标。

1 就业指导教师在创业教育中的引导者角色

在高职院校就业指导课程中，就业指导教师发挥着非常关键的作用，特别是在创业教育深入推行的今天，就业指导教师应该成为学生创业意识的引导者。创业意识是创业的开端，是高职学生接触创业的启蒙，如果学生缺乏对创业的准确认知，缺乏对创业的思想准备，将创业等同于挑选项目的复杂性、投入资金的巨量化以及人脉资源的复杂化等，那么高职学生很难真正将经历投身于创业中，高职学生很难以创业为导向来不断深化自身的专业能力，同时高职学生也很可能因错误的创业观而盲目地浅尝辄止。可见，在高职院校就业指导课程中，就业指导教师应该成为学生创业意识的引导者，这是就业指导教师首要的角色。

1.1 运用项目教学法来培养学生的创业意识

在高职院校就业指导课程的开展中，教师应该改变传统的教学模式，改变传统的创业理论知识的灌输，而是结合学生的实际情况，以兴趣为导向，不断地将创业理论与学生的实际情况结合起来，充分而有效地提升创业教育的贴近性和实践性。同时，高职院校就业指导教师还应该善于将复杂的、晦涩难懂的创业理论，与适合学生的项目结合起来，这样能够提升学生对就业指导课程的重视，能够提升学生对就业指导课程的兴趣，能够激励和引导学生积极参与到就业指导课程的学习中。高职院校就业指导课程长期以来处于“尾大不掉”的尴尬位置，这与高职院校就业指导课程的教育薄弱息相关。因此，为有效提升高职学生的创业意识，在高职院校的教学中，应该积极运用项目教学法。以学生创业典型或者创业先锋等为例，以具体的创业事项为典型，真正做到理论与实践的有机结合，只有这样才能深化高职学生的创业意识。

1.2 教师还需要明确创业教育的目的和宗旨

在创业意识的培养中，教师应该明确自身的角色定位。虽然部分学生认为创业教育课程的教师本身并不是成功的创业者，他们可能没有成功的经验，甚至没有创业能力。但创业教育的开展，并不是教师鼓励和引导学生如何挣钱，如何开办企业，而是通过创业教育的开展，来培养学生的创业精神，激发学生的创业意识，不断提升学生的创业能力。因此，高职院校就业指导教师，必须准确认清自身的作用，明确创业教育的目的，依托于学校提供的创业基地、创业政策等，有效培养学生的创业意识。高职院校就业指导教师是学生创业意识的引导者，还要求教师在创业教育的落实和践行中，应以学生为主体，不断突出学生的主体地位，结合不同专业、不同技能的学生给予精准性的创业教育，只有这样才能有效地提升学生的创业意识。创业意识是创业的开端，不同专业的学生的创业方向不同，自然创业意识也会存在差异。实践证明，在创业教育课程的开展中，宜早不宜迟，应该在大二阶段就应该开设创业教育课程，以尽早地提升学生的创业意识，引导学生在创业意识的指引下，深化专业技能，不断地提升专业能力，努力增长专业水准，更好地迎接未来的创业实践。

2 就业指导教师在创业教育中的激励者角色

高职院校就业指导课程在开展的过程中，就业指导教师应该明确自身的激励者角色。这主要是因为高职学生的创业经验不足，创业动力缺失，创业准备不足等，使得他们往往在创业的过程中“瞻前顾后”。教师只有充分发挥自身的激励者角色，才能更好地、更有效地推动高职学生的创业实践。

一方面作为高职院校就业指导教师应该积极鼓励学生创业，点燃学生的创业梦想，有效调动起学生的创业激情。对于有梦想但无行动，有行动但行动缓慢，行动快但目标分散等方面的学生，就业指导教师应该明确辨别不同学生的特点，通过开办讲座，开展就业论坛，开办各类型的创业交流会，邀请优秀的创业毕业生讲座等方式来有效地培养高职学生的创业精神，激发和引导高职学生积极进行创业。如，就业指导教师可以聘请学校优秀的毕业生返校与学生们进行互动与交流，让学生们感受到学长或者学姐的创业故事和人生经历，这种“身边人”成功的例子更容易感染学生，激发学生的创业梦想。另一方面，高职院校就业指导教师还应该通过实践行动来积极鼓励和引导学生，不断突破自身的思想藩篱，敢于拼搏敢于挑战，在创业中实现人生目标，在创业中不断激发个人潜能。高职院校就业指导教师在充分了解学生的实际需求，在充分结合学生的优劣特长等基本情况后，还应积极引导学生外出参观与学习，深入创业一线基地，深入工厂、公司等一线，让学生掌握未来创业方向的基本运作思路，能够提振学生的创业信心。

3 就业指导教师在创业教育中的参谋者角色

从事高职院校就业指导的教师的确没有一线创业的经验，也缺乏一定的创业实践能力，但这不能否认就业指导教师对学生创业中的参谋和帮扶作用。就业指导教师同时必须履行好自身的这一角色，强化自身角色的定位，不断地放大和优化参谋者的角色功能，尽可能地帮助到每一个拥有创业梦想的学生。首先，就业指导教师应该为学生量身打造科学合理的创业框架，这是学生创业的基础。学生根据就业教师提供的创业意见书，包括市场调研的广度和深度，创业前期准备工作的流程等，制定符合自身需求的创业计划书。就业指导教师针对学生的创业计划书给出专业性的意见和建设性的评语，尤其要做好风险的评估工作。其次，就业指导教师应该结合自身的经验，为学生创业之路提供平台，详细地向学生讲解和搜集国家、政府及行业等关于创业的政策、补贴、优惠等措施。最后，高职院校的就业指导教师还应不断地整合资源，为学生打造良好的创业平台，指导学生在校期间积极参与国家或者政府，高校等举办的创业大赛。实践证明，就业指导教师只有为学生的创业之路提供丰富的经验和扎实的参谋工作，才能真正提升学生创业的成功性，才能真正地促进学生的健康快速发展。

4 结语

高职院校就业指导教师的功能并不单一，就业指导教师应该在学生创业的过程中，不断地完善和明确自身的角色，充分发挥学生创业道路中的引导者、鼓励者和参谋者，努力为学生创业提供平台，提供思路，提供参考，更好地推动高职院校学生创业工作。

参考文献

[1] 陆金芳.浅析高职院校就业指导老师在创业教育中的角色定位[J].才智，2015（31）：143-144.

[2] 姜必初，沈忱.高职院校辅导员在学生职业生涯教育中的角色定位与实践[J].考试周刊，2011（80）：197-198.