浅议小学英语课程资源的开发与应用

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摘 要： 传统教学中英语教科书被认为是唯一的英语课程资源，学生的英语学习被禁锢在课本里。如今在新课改的背景下，英语教师要摒弃“只唯书”的思维，积极开发并合理利用各种英语课程资源，优化英语教学。本文主要谈谈小学英语课堂教学中开发与利用课程资源的策略。

关键词： 小学英语 课程资源 开发 利用

课程资源是实现课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施成效的高低。因此，注重英语课程资源的开发与利用，对全面提高学生的英语素养有十分重要的意义。英语课程资源很多，本文基于小学英语课堂教学这一角度，探寻最优的开发和利用课程资源策略。

一、积极开发和利用课内资源，优化英语教学

1.用活教材资源

教材是教学内容的重要载体，教师要树立用教材教，而不是教教材的理念。牛津英语教材集知识、趣味、实践于一体，有很强的优越性。由于地区和学生的个别情况不同，教材的普遍性受到一定的影响。英语教师要以学生发展为本，创造性地使用英语教材，根据学生的实际情况和自己独特的教学风格对教材进行重新整合，从而将教材资源用活。这就要求我们在教学中立足学生的现实水平，在深入钻研教材的基础上，为学生“量身定做”教学内容。例如在教学3B第四单元数字时，内容比较单调枯燥，且学生在日常学习中（教师的课堂用语open your book turn to page ...）早已掌握。因此在教学开始环节，我让学生欣赏“Ten little Indians”这首歌，不仅使学生学到许多课外词汇，还活跃课堂气氛，开阔学生的视野，陶冶他们的情操。在巩固阶段，我要求学生将课前收集好的有关数字的资料拿出来和全班同学交流，有的收集了电话号码，有的收集了车牌号、门牌号，还有的收集了超市里的价格，课堂气氛异常活跃。在学生交流的过程中，我注意及时给予学生鼓励和肯定，学生的积极性因此而高涨。在反思过程中，我发现学生对这一课的知识掌握较为扎实，巩固阶段的信息交流使学生相互之间学到了不同的知识，体验了成功的感觉，同时让学生体味了书本知识与生活相结合的乐趣，提高了学习英语的兴趣。

教材的内容是固定不变的，而学生的生活却是丰富多彩的。我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

2.挖掘人力资源

教学实践证明，教师不仅决定了教学资源的鉴别、利用、积累和开发，而且是教学资源重要的载体，其本身就是教学过程中最重要的条件资源。教师的素质状况决定了教学的效果，在实际教学中，许多教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，还能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进教学目标更好实现。

学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，学生的自身素质与学习兴趣直接影响课程目标的实现。他们与课程接触时，时时刻刻都在用自己的眼光去理解、去体验，总结出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分。因此，应该积极发挥学生对课程的建构能力和鉴别能力，使学生成为课程开发的主要力量和课程实施的主角。

3.灵动教学资源

新课程已明确了小学英语课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。英语教学方法千变万化，种类繁多，教师要从学生和教材的实际出发，在课堂上精当选择，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用语言能力，提高学生的英语素质，发挥其教学资源的作用。如在课堂中充分运用多媒体教学法，将声画并茂、视听结合的形式呈现给学生，使学生与客观事物联系起来容易理解。如我在教学第五册Module 2 “Shopping”一课时，用Powerpoint制作了学生熟悉的go shopping的现场：一个大型的department store，一排排的架子上摆着琳琅满目的goods，每排旁都站着一位salesgirl，Ms.Smart和Lingling走了进来，一位salesgirl迎上前：May I help you？Ms.Smart：Yes.I want to buy one kilo of noodles.（对话中的重点句型在屏幕上显示）通过多媒体把静态教学内容变为动态教学内容，人物配有表情、动作和语言，视听更生动、形象、清晰。学生通过反复视听，理解了要表达的意思，争先恐后地要求模仿表演。那一刻我感受到了英语课堂教学的无穷魅力，是多媒体教学手段给英语课插上了“翅膀”。

二、积极开发和利用课外资源，升华英语教学

要真正上好一堂英语课，就要开发和利用好课外学习资源，充分调动学生的学习积极性。英语教师应特别注重把英语的课外活动引向绚丽多彩的现实社会，让学生在相对繁杂的社会活动中，开展多种形式的英语学习活动，在社会大课堂中学英语，在社会实践中锻炼能力。如在教学4B一单元“it’s too long/big/small/short，try this one on”句型时，我创设了购物情境，学生到服装店里买衣物，进行试穿。

T：Can I help you？

S：I’d like ...

T：What colour do you like？What about the red one？

S：No，thank you.I’d like this green one.

T：Try this one on.

S：It’s OK.How much is it？

T：Fifty yuan，please.

每位学生都争先恐后地投入角色中，还自发地加入“讨价还价”和“找零钱”的过程，在新奇与趣味中锻炼中运动语言的能力，获取成功的喜悦，升华书本知识的掌握，使课堂气氛达到高潮。

三、积极开发和利用信息化课程资源，创新英语教学

现代信息技术的发展，突破了资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习的环境，在网络环境下的任务型教学中，可教师分配任务，学生网上阅读预习，教师提出问题，学生网上寻找答难案，教师指点，学生自主解决问题。如教学句型“This is a...”和“That is a...”时，我播放了一段录像，镜头的移动把每一个学生都带到真实的场景，并对在介绍远近距离的事物时，应用“this”或“that”表示，学生很快有了感性认识，达到事半功倍的效果。然后设计制作把一些图片串联起来的课件，当学生点击时，就会出现文字和声音的画面：This is a .../That is a ...这样给学生提供了一个自主学习的空间，学生通过观察、倾听、思考和跟读，通过视觉和听觉，一步一步加深对this和that的理解。不同层次的学生都能根据自己掌握知识的程度，控制进度和选择难点，反复操练而不会影响他人的学习。最后提出一个任务――design your bedroom，事先把与bedroom有关的图片增添到“金山画王”的图库里，学生可以绘出自己喜爱的卧室和各种摆设，然后在电子公告牌（BBS）上画出自己最喜爱的bedroom，制作好后写上一段话“This is my bedroom.This is ...，That is ...”，并且通过邮件在师生、生生之间进行交流。这种网络创设、教师指导下的自主学习，使学生明确阶段性的学习目标，对学生结构的形成，促使学生关于当前所学知识的意义建构非常有利。

参考文献：

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[2]章桂珠.创造性地使用牛津小学英语教材提高教学效益[J].时代英语报（教师版），2010（5）.

[3]余文森，吴刚平，著.新课程的深化与反思[M].首都师范大学出版社，2004，5（第一版）.