论思想品德教师在农村中学素质教育中的着眼点

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摘要：思想品德课程是农村中学素质教育最重要的阵地，而思想品德教师则是其中的先锋和主力军。思想品德教师必须明确思想品德课在素质教育中的地位，充分发挥素质教育中的学生主体作用，善于利用教材内容对学生进行素质教育，必须注重学校、家庭、社会在素质教育中的三位一体联动，并且不断加强自身修养和专业素质。

关键词：思想品德 教师 素质教育 农村中学 着眼点

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0107-02

素质教育体现九年义务教育的根本，是塑造新世纪人才的系统工程。随着时代的进步与社会的发展，必须培养能适应新形势下发展需要的中学生。随着国内外经济和政治形势的变化，农村中学的素质教育与思想品德教学也遇到了新的挑战。作为一名农村中学的思想品德教师，应该如何着眼于当前的素质教育并且扮演好自己的角色呢？

一、明确思想品德课在素质教育中的地位

在素质教育的过程中，学生的思想品德教育，也就是通常所说的德育，应放在首位，而德育的先锋理所当然落在思想品德课的教育教学上。中学思想品德课程教师要做好德育工作，必须解决以下几个问题。第一，要纠正有些思想品德课教师认为德育是班主任的工作，其他任课教师只需搞好本职教学工作的思想。长期以来，许多农村中学的教学围绕着高考、中考转，却忽略了学生的思想和素质教育，从而出现了“高分低能”现象，如有些升入大学的学生生活不能自理，时有发生的大学生犯罪等现象。只有明确了思想品德课教师在德育过程中的先锋力量，才能在实践中完成德育的任务。第二，转变学生重智育、轻德育的错误倾向。长期以来，不管是社会、家长还是学校，都仅仅以分数作为衡量学生素质的标准，导致教师、家长和学生都只盯着分数看。有些学生甚至教师形成了“分数好什么都好”的错误想法，结果只会培养出一些畸形的所谓“好学生”。笔者有一名学生，成绩优异却不爱帮助学习后进的同学，甚至当同学向他请教问题，他也推说不懂或没空；而有些成绩较差的学生会认为升学无望，“破罐子破摔”，甚至做出一些违法乱纪的事。作为一名农村中学思想品德课教师，应该帮助学生转变观念，启发他们成功的道路不只一条，社会需要不同层次的人才，引导学生努力成为合格的中学生。第三，思想品德教育是抵制社会不良风气的主阵地。几十年来的改革开放，给人民带来许多实惠的同时，西方的生活方式、人生观、价值观等也随之而来，侵蚀着社会主义三观。学校作为社会主义教育的主阵地，要造就德、智、体、美、劳全面发展的人才，这是党的教育方针的要求，也是现代化建设的需要。中学生在各方面处于成长阶段，可塑性很大。一个人在青少年时期受到的教育和熏陶对其一生影响极大。因此，思想品德课在培养学生正确的人生观、价值观上起到非常重要的作用。

二、发挥素质教育中的学生主体作用

在教与学的关系中，要遵循教师是主导，学生为主体的教学原则。在农村中学的素质教育中，这一原则显得尤为突出。思想品德课教师在这方面应如何去做？首先，要把这一原则贯穿于课堂教学中，充分调动学生的积极性，活跃课堂的气氛。要发挥学生的主体作用，就必须把教材内容同现实生活中发生的具体问题和现象联系起来。例如，在解读“鼓励、支持和引导非公有制经济的发展，并对非公有制经济依法实行监督和管理”时，可以联系当今社会经济生活，增强学生对个体经济、私营经济的体会和认识。讨论中发现，有的学生认为个体店方便群众生活，有的学生却碰到个体户短斤少两；还有学生谈到家人在私营企业打工的艰难遭遇等。教师可以因势引导和分析，指出个体私营的积极面和消极面，培养学生辩证地看问题；深入分析外出务工在不同性质企业当中可能存在的劳动待遇差别及其原因。教师可以结合教材，指出下岗职工再就业的可能性，而其中的关键是转变择业观念，不能将择业分为三六九等。另外，许多技术类工种却无人问津，形成“有些工作没人干，有些人没有工作干”的怪现象。教师必须引导学生放下身段、架子和面子，培养学生吃苦耐劳的精神。这样不仅可以调动学生思考的积极性，还可以培养学生“一分为二”分析问题的能力。其次，要善于抓住契机，从学生普遍关注的热点问题出发，理论联系实际进行素质教育和价值观引导。有学生认为随着改革开放的深入和中国加入国际经济体系，我国的经济应处处充满生机活力，但现在确实存在择业难的问题。就此教师可以给学生分析诸如“局部经济泡沫”“产能过剩”等现象，并解读中央推进供给侧改革、淘汰落后产能等政策，分析淘汰落后产能带来的工人下岗现象，指出他们再就业的可能性和必要性，解除学生的后顾之忧，引导学生树立正确的择业观和劳动价值观。第三，结合学生生活实际，指导学生在不同情况下运用适当的法律知识维护自身利益。比如，在学习八年级“正确行使权利、自觉履行义务”一课时，就可以结合学生具体生活，来激发学生学法、知法、守法的热情。尤其是农村法律意识更是淡溥，这就要求农村中学生树立正确的法制观念。例如，通过让学生扮演“小法官”来处理身边常见的民事纠纷，可以激发学生学法用法的兴趣，树立正确的法制观念，为形成良好的守法习惯奠定良好的基础。

三、充分利用教材内容对学生进行素质教育

中学阶段的思想品德课教材，是围绕着培养学生正确的世界观、人生观、价值观而编写的，是一套很好的素质教育教材。作为思想品德课教师大可不必舍近求远，完全可以坚持以教材内容为主，对学生进行潜移默化的影响，把素质教育寓于智育过程。有时会听到以前的老教师说他们教出的学生没礼貌，街上遇到了视而不见，一声招呼都不打。其实，八年级的思想品德课教材就有“我知我师 我爱我师”这一节。思想品德课教师就应该很好地利用这一内容对学生进行教育和引导，从小培养学生讲文明懂礼貌的良好习惯。应当利用教材中的内容激发学生的爱国热情。比如，在讲述“我国正处在社会主义初级阶段”这一论述时，可以让学生列举我国取得了举世瞩目的成就，如“神舟”飞天，“蛟龙”入海等。但同时，也应通过对南海冲突，争端等事件的解读，激发学生读书报国热情，形成德育促进智育、智育带动德育的良性循环。

四、注重学校、家庭、社会三位一体联动

素质教育不仅必须抓课内，也要抓课外。只有充分调动学校、家庭与社会的合力，真正思想三位一体联动，才能在农村中学生的素质教育中取得实效。在学校里，应该合理利用各种形式的集体活动和丰富多彩的课内外活动，适时对学生进行思想品德教育。比如，每周的升旗仪式可以使学生学会爱护国旗、尊重国旗，是看得见、体会得到的爱国主义教育；每周安排的劳动课，可以对学生进行劳动教育，形成正确的劳动观，培养互相帮助、团结友爱的精神。教师应该注意学生课余活动的安排。笔者所在学校就通过开展“学雷锋、见行动、献爱心”活动，鼓励同学们向贫困学生伸出友谊之手，积极参与爱心传递；开展各种主题演讲比赛，让德育之花深入人心；组织“红歌”比赛、书画展览等有益学生身心健康的文娱活动；建设并开放学生阅览室，组织学生阅读有益的杂志书报，引导他们关心国家大事，开拓视野，丰富学生的课余活动。农村学生的素质教育同样需要家庭、社会的配合与联动，营造良好的素质教育氛围。学校应定期召开家长会，让家长了解国家对中学生的要求和学校的规章制度，交流思想教育方法和学生在家表现，让素质教育深入家长内心，并且让家长也在学生的素质教育中发挥言行垂范的作用。在寒暑假，可以组织“学生志愿服务队”进行社会调查、法制宣传，帮扶五保户、贫困户等有意义的活动；组织学生欢送参军青年，亲身感受履行服兵役，保卫祖国的神圣使命与光荣。这些做法既可以丰富农村学生的假期生活，又有利于对中学生的素质教育。

五、加强思想品德教师专业素质和自身修养

在应试教育向素质教育转轨的过程中，农村中学思想品德课教师应率先转变观念，更新衡量教学质量和学生素质的标准，积极提升自己的专业素养。必须从行动上体现出素质教育的导向作用，改变单纯依赖书本的教学方式，要结合学生的实际特点，因材施教；要改变以往“一言堂”的授课方法，善于发现学生的“闪光点”，并及时给予表扬和鼓励；要善于肯定和赞美学生不太起眼的小优点。教师应该从自身做起，不断学习，更新自身的知识水平以适应时代的发展：以自身的行动教育学生关心天下大事、关心民生社稷。为了适应素质教育的要求，农村中学思想品德课教师还必须不断提高自身修养，用自己的言行感染学生，以朝气逢勃的形象引导学生养成良好的生活习惯。教师良好的自身素质能够让学生在耳濡目染中得到教育和启发。中学思想品德课教师必须不断完善自身的修养，提高自身的素质。只有牢记“学高为师、行正为范”的孜孜追求，才能在农村中学的素质教育中发挥先锋和模范作用，才能体现品德教育在素质教育过程中的主导，才能培育出品德高尚、行为端正的高素质人才。

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