依托教材文本,进行阅读策略渗透
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【摘 要】 阅读教学是英语教学的重要组成部分，而培养阅读策略阅读课的主要目标。本文结合笔者自己的教学实践，探讨怎样利用教材文本，有意识地对学生进行阅读策略的渗透，来提高学生的阅读能力。
【关键词】 阅读教学 教材文本 阅读策略
阅读是读者主动从书面材料中获取信息的一种活动，这对英语的学习有很大的帮助。传统腐朽教学模式已经不能满足新时期学生的要求，新课标的大力推行，将培养学生的阅读能力，正是因为如此，在高考英语中阅读的分值占比最多，有“得阅读者得天下”之说，因此，阅读教学一直是高中英语教学的重点和难点。《普通高中英语课程标准（实验）》告诉我们阅读课的教学目标是培养学生的阅读能力，更重要的是在培养学生的英语语感，只要有了语感，学生才会熟读文章，才能掌握文章的大意，能从文章中获取更多的信息，甚至是文章的隐藏信息。然而有些学生的确非常讨厌英语，这并不是说他们打心底里不喜欢英语，而且没有正确的英语语感，读起来感觉别扭，阅读能力不强，获取的信息不够多，导致英语成绩差。久而久之，学生就会丧失学习英语的情趣，也不再那么积极，所以在英语的教学中，我们应以培养学生的英语语感、阅读能力为主，有一个好的英语语感，有助于学生养成一个良好的阅读习惯，这是提高学生英语成绩的关键所在，同时教师还要多多加强学生的练习，只有多做，学生的阅读能力才会不断提升。现行的很多阅读材料来自试卷、作业本等配套练习中，而笔者认为教材本身就是很好的阅读材料，而且现在的英语教材设计比较合理，每篇文章之后都有几道问题，这可以让学生独自的完成，最后教师再对学生进行指导点拨，进行阅读策略渗透，使之成为阅读的主要环节。
1. 加强整体性教学，便于找准文章的中心
要想找准文章的中心，就必须先要找到文章的中心句，中心句是找准文章主题思想的关键所在，这正和语文的阅读理解一样，文章在很多方面都存在差异，如；写作的内容、方式、手法等等，所以找准文章的中心是比较难的。
1.1主题句在开头
如果是先概括后细节的文章或段落，主题句常常出现在文章的开头部分，这一般学生都会很容易发现，从此句能够看出本段的主旨所在，如人教版必修二《Unit 2 Computers》：Over time I have been changed quite a lot. I began as a calculating machine in France in 1642 ... As time went by， I was made smaller. First as a PC （personal computer） and then as a laptop， I have been used in offices and homes since the 1970s.
不难看出，文章的第一句就是主题句，后面的句子以时间发展为顺序来阐述第一句。
1.2主题句在结尾
主句在结尾的一般都采用的是归纳法。而归纳法最大的特点就是分总的特点，正文前面在分说，在结尾用一句话进行总结归纳，例如人教版必修3 《Unit 4 Astronomy： the science of the stars》：Water had also appeared on other planets like Mars but unlike the earth， it had disappeared later. ... What many scientists believe is that the continued presence of water allowed the earth to dissolve harmful gases and acids into the oceans and seas. This produced a chain reaction， which made it possible for life to develop.
我们清楚地可以看到文章先描述了细节，最后一句进行了总结，所以主题句在结尾处。
1.3主题句也可能会隐藏在文章的中间
主题句有时候也会隐藏在文章的中间，这种情况一般都是作者特意安排的，这是在考查读者的阅读能力以及分析能力，首先会在文章的开头提出问题，然后再采用例子进行阐述，进一步导出主题句。例如必修3 《Unit 4 Astronomy： the science of the stars》：No one knows exactly how the earth began， as it happened so long ago. However， according to a widely accepted theory， the universe began with a “Big Bang” that threw matter in all directions. After that， atoms began to form and combine to create stars and other bodies.
该段用No one knows how the earth began引出主题the theory “Big Bang” is widely accepted，再用atoms这一细节来支持主题句，因而主题句出现在了中间。
1.4主题句也可能在文章不是很明显，需要我们进行归纳总结
需要我们归纳总结文章中心句的一般都与作者的写作手法有关，这也是作者故意的一种安排，这就在考查我们是否有更高的阅读能力以及分析能力，需要我们对文章的每一句话都要理解，并且要深刻地分析，这样我们才有可能总结出文章的中心句。例如必修2 《Unit 4 Wildlife protection》：Daisy had always longed to help endangered species of wildlife ... “We’re being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you. As a result， we are now an endangered species.” At that Daisy cried，” I’m sorry I didn’t know that. I wonder what is being done to help you. Flying carpet， please show me a place where there’s some wildlife protection.”
根据文本内容，可知作者通过The animal Tibetan Antelope are being hunted for the fur under its stomach. As a result， the number is decreasing rapidly.从这些事实细节我们可以归纳出这一段的主题应为Why we need wildlife protection。
2. 指导学生使用信号词的阅读策略
所谓语言信号词，简单来说，就是将前一句话和后一句话联系在一起，使文章的语段脉络清晰，这有助于人们更好地理解文章的内容，找到作者的写作思路，摸清作者的写作思维，写作方向。正如：牟金江所说的，利用信号识别词我们可以进行合理推测，更加清楚文章，找到作者的写作意图。笔者在讲解必修二《Unit 3 Computer》 时，文本： These changes only became possible as memory improved. First it was stored in tubes， then on transistors and later on very small chips. As a result I totally changed ... But I was always so lonely standing there by myself， until in the early 1960s they gave me a family ... shares my knowledge with others through the World Wide Web.
信号词first， then， later使我们明白了电脑的记忆储存是如何改善的。As a result这一表结果的信号词出现，自然引出了电脑进步变化之快所带来的结果。而but这一表转折的信号词很好地带领读者透过语义的表象，解读深层的语义内涵，即电脑发展到这种程度还是有很大不足，直到网络的形成，实现资源信息的共享。
我们从这里不难看出信号词具有指示和导向作用，所以我们要积极引导学生留意并且准确地把握这些信号词，就能快速高效地理解语篇信息，从而提高阅读成绩。
3. 解决长、难句的一些方式
观察最近几年的高考英语试题就会发现文章大多都是由一些复杂结结构的句子组成的，一个句子一般都包含了几种语法，或者是包含了多种时态，或者是由几个简单的句子融合在一起的，使句子变得更为复杂，无疑增加了句子的难度，其实这不一定是难的，只是在干扰学生，打断了学生的思维，所以学生觉得很难，因此教师要指导学生分析长句子的结构，理清思路，化长为短，最后做到完全理解。以讲解选修6 《Unit 4 Global warming》 为例，在讲解长句时，我采用了下列两个基本策略：
利用标点符号寻找主要信息。众所周知，破折号、分号、冒号等标点符号在句中往往能够发挥定义与解释说明的作用。利用好这些标点符号，可以帮助学生提高阅读效率。例如在分析长句：Carbon dioxide makes plants grow quicker； crops will produce more； it will encourage a greater range of animals―all of which will make life for human beings better.
首先引导学生利用分号明确前三句的并列关系，再利用破折号的解释说明作用来让学生知道作者所表达的内在含义是Carbon dioxide will make human beings live better.
排除分词、从句等干扰，寻找句子主干。也就是说，让学生学会分辨长句的主干和起修饰作用的从句和分词。例如在分析长句：There is no doubt that the earth is becoming warmer and that it is human activity that has caused this global warming rather than a random but natural phenomenon.
引导学生分辨出There is no doubt that ...是来说明下面的内容是一种事实，以及it is ... that ... 构成的强调句，只是进行强调，不改变句意，因而这一长句就是表达：The earth is becoming warmer and human activity has caused this global warming.
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教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.