浅谈中职数学的探究性学习技巧
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【摘 要】随着社会的发展，企业对中职生的需求也越来越大。而中职学校为求生源，降低门槛，初中毕业生成为了中职学校的主体，使得学生整体素质下降，而且大多数学生的数学基础薄弱，给我们的课堂教学带来了很大的困难。文章从中职数学课堂教学的现状出发，探讨了中职数学课堂的教学方法。
【关键词】中职教育；数学教学；课堂教学；教学方法
中等职业学校是我国产业劳动者教育序列的重要部分，每年可以为社会培养大量具备职业技能、分布到社会各行各业的劳动者。中职数学是学生学习的重要科目和难点科目，提高中职数学教学质量对学生日后个人职业技能水平的提高及其职业生涯发展会产生潜移默化的效果。目前，中职数学实际课堂教学效果与教学目标的要求还有一定的差距。课堂施教是知识传授关键环节，本文就如何做好中职数学课堂有效教学进行了有益的探讨。
一、中职数学课堂教学的现状
中职学校的学生基本是没能考上高中的学生，甚至有一部分学生是迫于无奈才选择就读中职学校的。因为这些学生在初中阶段学习目的不明确，学习方法不得当，导致学习成绩不理想而没能考上高中，他们的数学水平参差不齐，差距较大，普遍基础水平偏低。进入中职学校后，中职生普遍认为在中职学校学习是为了学专业、学技能，为毕业后就业做好准备，他们对文化课产生了严重的抵触情绪，采取忽视甚至是漠视的态度，对文化课的学习丧失信心和兴趣；同时由于数学基础差，学生对数学课程的学习存在严重的恐惧心理，有的学生甚至产生了一种“望数生畏”的感觉。面对有这样想法的学生，很多中职数学教师缺乏对这方面的了解，对他们的学习基础、心理特点没有足够的认识，教学上遇到困难时，一味抱怨学生的素质低、数学基础差，但又不知如何应对，不能及时地调整教学内容，改进教学方法，做好学生引导工作，最终导致中职数学课堂沉闷不振，教师教得辛苦，学生学习也感劳累，教学效果极为低下。事实证明，传统的数学课堂教学方法已不能适应中职数学教学的发展，结合当前形势，我们需要寻求新的教学方法。
二、优化教学方法，提高课堂教学的效果
在中职数学课堂教学中，教师要立足于教学实际，制定适当教学目标，运用恰当的教学方法激励学生积极参与，调动学生学习的积极性，让每一个学生都成为参与者。
1.教师要善于激发学生兴趣
课堂教学过程是学生的认知过程，又是学生思维能力的发展过程。在这个过程中，学生学习的兴趣和求知欲起着重要的作用。教师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，引发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程。在教学过程中，教师要抓住时机，给学生点拨引导，使学生在解决问题的过程中获得知识，发展能力。实践证明，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智就越能有效发挥，教学效果就会越好。笔者认为可以从以下几个方面激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（1）创设情景引入新课。上课开始的时候可以用巧妙的开场来吸引学生激发他们的好奇心，吸引他们的注意力。如等差数列前n项和的教学，可以由生活中的具体的实例招聘引入：A公司月薪2000元；B公司第一个月1000元，以后逐月递加100元。你愿意到哪家公司上班？为什么？几个月以后两家公司所领月薪一样多，在A公司一年共领多少钱？在B公司呢？又如，一张厚度为0.6毫米的纸对折五次多厚？对折50次呢？当他们得知对折50次后可达上千米会极大的增加学习兴趣。通过这些实际事例，可以提高学生的参与度。教师根据教材和学生学习的实际情况，通过具体生活实例、故事、趣味性的问题等引入问题，可以激发学生的学习兴趣。使其在教学活动的一开始就处于积极主动状态，有一个良好的学习开端。
（2）案例教学提升课堂教学效果。运用实际案例进行教学实践，学生为教学主体，可以使学生自主学习、合作学习、研究性学习，探索性学习，是一种开放式的教学模式。案例教学的实施需要教师在课前做好充分的准备，认真备课，整理准备与案例相关的理论知识，分析案例讨论中可能出现的问题。教师在备课的同时还要充分考虑学生的因素，考虑学生的心智是否达到了解决此案例的条件；考虑学生是否对此案例感兴趣，是否能激发学生的求知欲望。例如在等差数列相关知识中，引入案例：基地第一年有10亩试验田，第二年增加了2亩，以后每一年都增加2亩，那么第10年、第20年、第50年，基地的试验田是多少亩呢？通过设定与生活息息相关的情境，学生的兴趣非常浓厚，他们踊跃地计算出第10年试验田的数量，但是算到第20年、第50年试验田的数量，学生会提问老师是不是简便方法求解，于是教师就可以很自然地引入这节课中等差数列的通项公式，然后由学生自主学习、合作学习，探究出等差数列的通项公式。学生学习了新知后都迫不及待地想知道学校第20年、第50年试验田的数量。通过这种方式进行教学起到了很好的教学效果，教师起到了主导作用又体现了学生的主体地位。所以教师在教学中适时地运用案例教学模式，会起到事半功倍的效果。
2. 教师设疑，鼓励学生主动思考
教学活动应保证师生间的双边互动，它主要由教师构建和维系。教师在课堂教学过程中要主动设疑，鼓励学生进行思考，对每位学生持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰当的鼓励，对那些注意力分散的学生，教师应不厌其烦地给予引导。这些做法都能对学生起到激励和带动作用。
教师要根据课堂教学目标及其教学内容，在教学设计中精心设置问题，鼓励学生主动思考。例如，在讲解角的概念的推广时，就可以设计下面这样一个问题，以启发学生进一步思考：“推广到任意角以后，我们以前学过的三角函数能否在任意角中定义呢？如果能那么该如何定义呢？”教师也可用一个有趣的故事设计一个悬念，例如在教授等差数列求和公式时，给学生设疑不能太简单，也不能太难，关键在于让学生在思考和回答问题的过程中亲身感受、体验解决问题的乐趣。例如，讲解“直线与平面垂直”方面的知识时，可以设计下面一系列问题：一条直线如果与平面内的一条直线垂直，这条直线是否和平面垂直？一条直线如果与平面内的两条直线垂直，这条直线是否和平面垂直？一条直线如果与平面内的无数直线垂直，这条直线是否和平面垂直？怎样才能判断一条直线和一个平面垂直？这样既提高了学生的兴趣，又拓展了学生的思维。同时，设计的问题还需要保持一定的开放性，以拓宽学生思维的空间。
3.引导学生从生活中发现数学学习数学
在课堂数学教学中，教师要充分备课，不断丰富自己的教学经验，引导学生领悟数学是源于生活，又用于生活的道理，从生活中发现数学。数学本身不单单是数学符号，它包含有丰富的内涵，与人们的日常生活息息相关。把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。从日常生活所见出发，可树立学生观察问题、提出问题，解决问题的良好习惯，培养有创新的想象能力。
中职数学作为中职教育的重要文化课，是专业课和实用技术课的基础，夯实这个基础是中职数学教师的工作职责。中职数学教师要根据学生的特点，树立正确的教学观，课前做好充分的准备工作。在课堂教学过程中，要与学生一起营造良好的课堂气氛，善于激发学生兴趣，以学生为中心，教师设疑，鼓励学生主动思考，在深入了解学生的基础上，一切从实际出发，引导学生从生活中发现数学学习数学，通过深入浅出的讲解、难度适中的练习、耐心细致的答疑，使学生真正掌握每一个知识要点，这样就能取得良好的课堂教学效果。