浅谈职高毕业班数学教学
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数学课的教学对艺术毕业班的学生和教师来说，都是一件头疼的事情，学生头疼的是：数学难，学习不得方法，无从下手，学不会，高考中拿不到分数;老师头疼的是：高考任务重，教材内容多，学生基础差，上课没效率。真是教起来费力，学起来吃力，学生唉声叹气，老师怨声载道。如何激发学生的学习兴趣，提高数学课堂效率，赢得高考成绩，改变目前现状是高三数学教师教研的一个重要课题。下面笔者谈几点教学中体会，与同行们一起分享。
一、加强教师自身修养，提高专业素质
常言说：绣花要得手绵软，打铁还需自身硬。要给学生一滴水，教师要有一桶水、甚至长流水，这就要求教师要终身学习，才能顺应时代潮流，才能给予学生想学的知识，才能用自己的人格魅力去感染学生，学生也才会为有这样才气的老师而自豪，敬佩教师的心情也会油然而生。尤其是对职高的高三学生，教师不仅要有过硬的专业知识技能，更重要的是要有非常丰富的驾驭课堂、吸引学生学习的经验和方法，才能把学生留在课堂。因此，作为高三教师，应该通过各种渠道，加强学习研究、了解学情、精心备课、研究高考，把握高考方向，提高专业素质，进行针对性地施教，学生才会有兴趣，课堂效率也才能真正地得到提高。
二、加强直观教学，提高课堂效率
在教学中凡是能利用直观教具的尽量利用，它可以直观形象地向学生传授知识，便于学生掌握、理解。比如在讲“椭圆的概念”时，演示“定线法”画椭圆，直观得出椭圆的轨迹定义;讲解“异面直线的概念”时，引导学生观察教室内的墙角线、地脚线等直观得出异面直线的概念。另外，多媒体的使用已经给数学教学提供了强有力的辅助工具。教学中，我们可以利用多媒体课件，向学生形象地展示一些数学问题的产生，数学知识的应用，模拟出各种轨迹的形成和运动过程，实现图形的各种变换;利用多媒体可将静态图像变为动态画面，变抽象为形象具体，变复杂为简单，变难为易，能有效地促进学生思维的发展，增强学生思维的灵活性和深刻性。例如，平面图形中的平移、翻折、旋转等位置的变化;正弦、余弦函数图象周期性变化规律;在讲二次函数最大值问题时，教师可以用计算机，选择相关软件再现或模拟场景，让学生有“真实的情景”，在这种氛围下，教师再提出二次函数最大值是在哪种情况下取得的，学生不但会在积极主动的、轻松愉快的状态下得出结论，而且还会主动思考最大值的求法。这样，一堂课通过多媒体组合教学，使学生学得快、理解深、记得牢、用得上，学生不仅乐学而且非常有兴趣，从而大大提高了整堂课的教学效率。
三、删减教学内容，降低教学难度
职业高中的大部分学生基础差、底子薄，运算、思维、想象等能力都很有限，而且没有好的学习习惯，离大纲、考纲的要求相差甚远，教师不能用大纲、考纲去要求学生，教授内容要符合学生的实际，要简单易学、具有可操作性，学生才会有信心学下去，否则，将会事倍功半，甚至学生会放弃不学。因此，教师在教学过程中，首先，淡化知识体系的完整：那些体现学科本身的体系、逻辑，或者是借以用来表明学科的水准、高度，而学生确实学无致用又力所不及的内容就应该大胆删去;其次，淡化逻辑结构的严密：那些繁琐的计算、推理、证明，也没有必要用来挤占学生的时间;最后，更没有必要用偏题、怪题来为难学生。教师应该引导学生把更多的时间、精力用他们力所能及的课、题上，用在能发展学生的个性、特长上，尽量考虑实际需求，降低难度，加强数学思想和方法的引导，增加数学建模的内容，侧重应用能力与计算能力的培养，做到以人为本，以够用为度。例如，面对音乐班的学生，教师要侧重于常见函数的概念与性质，简单的概率和统计，等差等比的通项、求和公式，简单的向量运算等数学知识的讲解，像立体几何的第二问，圆锥曲线，导数、不等式证明等可以大胆删去，降低难度，减轻学生负担，让学生在学数学中不断提高学习兴趣。
四、降低教学要求，提高学习热情
由于职高复杂的教学情况（专业不同、学情不同、方向不同等），教学要求不能一刀切。不同艺术班的学生数学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就可能造成基础稍好的学生吃不饱、基础差的学生吃不消的状况。因此，教师在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，分层作业，力求做到因材施教，有的放矢。教师在开学初应根据所教班级所学专业按方向要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。对于一般学生，掌握基本的概念，会计算简单题目、会画简单函数的图形、会用基本公式解决简单问题就足够了。经过多次讲解和练习训练，学生也能逐步养成数学思维习惯，这样就能达到了我们的教学目的。
五、狠抓教学反馈，提高教学效果
课堂教学时，每天要进行教学反馈，及时反馈能帮助学生及时发现错误，调整学习进度，使用合适的学习策略来完成学习任务，从而让学生及时、准确、具体地了解自己学习的进展情况及取得的成绩，进一步激发学生的学习热情。比如，课堂上通过看学生的表情来推测学生的学习状态，若发现不正常的情况，要及时找出原因，以便采取相应的补救措施;通过及时批改作业，及时掌握学生对知识的掌握程度，对共性的问题，予以及时的纠正，对好的解法予以推广，让师生教学相长;通过考试试卷分析，了解学生对“双基”的掌握情况。具体掌握每一个学生知识缺漏情况，以备调整和补救，同时，对教师的教学效果也是一次检验，从中发现学生中存在的问题和教学中的不足，以便改进和提高教师的教学水平。
职业高中的毕业生不像其他普通高中的学生，他们感觉不到升学的压力，没有紧迫感，学习没动力，缺乏积极性。教师必须更新教学观念，大胆进行改革，用先进的理念、生动有趣的课堂，降低教学难度和要求去吸引学生，提高学生的学习兴趣，学生才会配合教师完成学习任务，课堂才会有效果。