小学语文教学中创新教育实施

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一、激发学生兴趣，培养学生创新意识

语文课程标准强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。培养学生的创新意识，首先要使学生对语文产生兴趣，当学生对学科产生兴趣时，就会不怕困难主动学习，而且学有成效。例如，在教学《新型玻璃》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我先告诉学生，这节课我们要召开玻璃展销会，但前提是先学好这篇课文。首先利用多种形式通读课文，理清课文思路。在充分感知课文的基础上，指导学生思考每一种玻璃的特点和用途，自己设计一个表格，把他们的特点和用途填入表格并熟记。在学生熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，教师请学生一起读课文最后一段并问学生：“你们能否设计出一种新型玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白呢？请大家放飞想象，发挥创造潜能，大胆设计一种新型玻璃。”学生想出了很多新奇又实用的玻璃。这时教师要求学生将准备发明的玻璃写一段话加以说明，并召开“新型玻璃展销会”，让学生推销自己的产品，比一比谁能够把自己的产品介绍得更全面，使大家更感兴趣。在介绍产品的时候，要求其他学生要认真倾听，介绍完了也可以与推销员互动。这样，整堂课就活跃起来了，学生们介绍得认真，听得仔细，讨论的激烈，既认识了事物，又锻炼了语言表达能力，培养了创新意识，发展了思维能力。

二、运用多媒体，挖掘学生创新的潜能

在语文教学中运用多媒体形象的动画，生动的图像，内涵丰富的影音资料，简洁的文字说明可以将抽象的文字形象化，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本内容的单调，枯燥的感觉，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性、积极性，引起学生的联想，产生创新的灵感。例如，教学《地震中的父与子》一课，对于生活在顺境的学生来说，很难想象地震给人民带来的巨大灾难，更难以体会父亲在寻找儿子时的坚韧不拔、拒不放弃的精神。为了能使学生感受一下地震的情景，亲眼看一看救援工作的艰难，于是我利用多媒体演示了地震的发生过程，播放了人们自救还有国家救助的过程。学生看得很认真，有的还在小声议论，有的甚至流下了眼泪，在此基础上，我开始组织学生学习课文，学生就能很容易地抓住父子当时的心情，体会父亲对儿子的爱和儿子从父亲身上汲取的力量。在学生真正体会到了因为父亲前面对儿子说过，不论发生什么，总会跟他在一起，所以一直坚信儿子还活着，拼命地挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子死了这样一个伟大的父亲，一个信守承诺的父亲以后，组织学生体会课文中的这句话“人们认为那位父亲因为悲伤过度而精神失常了”，并问学生这位父亲是不是真的失常了？你能找到依据吗？学生们经过认真研读纷纷举手，找到了问题的答案。我紧接着问：“每个人读完这篇课文都会深受感动，感动就会心潮澎湃，思绪万千。如果你是一名小记者，见到了地震中的那对父与子，你最想问什么？最想说什么？”下面请两位学生扮演地震中的父与子，一位学生作为记者采访他们。学生有的问他们当时的心情，有的问他们在救与被救的时候的想法等，这些想法都表现了他们的创新意识，挖掘了他们的创新潜能。

三、设疑质疑，培养学生的创新精神

疑是一切发现和创新的基础。学源于思，思源于疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。质疑可以激发主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。

（一）教师设疑

在教学中，教师要为完成教学目标，突出重点，突破难点提出问题，引导学生质疑、思考。教师设疑贵在“巧”，要在时机和内容上精心策划、细心安排，把问题设在重点、难点和学生无疑之处。可以为提高学习兴趣而设疑，可以为突出重点、突破难点而设疑，可以为解决问题而设疑，可以为深化教学内容而设疑，可以为巩固新知而设疑。总之，教师提出的问题要有针对性，要能够充分调动学生的积极性，激发他们的学习热情，点燃他们思维的火花，诱导他们提出深刻、富有创新精神的问题。

（二）学生质疑

为充分体现学生的主体地位，培养他们独立思考的学习习惯，让他们根据已有的知识去阅读、思考、探究、理解、感悟教材，不仅会使学习目标更加明确，而且对学习内容也有一定程度的理解，从而使学习更有针对性，更有实效。由于学生对课文的理解程度不同，所提出的问题难易差别各异，这就要求教师不要太早下结论，首先给予肯定，适时引导他们再读、再想深入理解课文内容，然后再把自己不能解决的问题拿出来质疑。这样，既保护了他们的积极性，又加深了对课文的理解，提高了质疑的能力，明确了学习的重难点。在教学中，教师要根据语文学科的特点，总结、归纳出适合学生自身特点的学习方法，指导学生自学，培养自学能力，使学生逐渐学会学习，在学习中善于发现问题、勤于思考、敢于质疑，真正成为能创新的人才。

四、通过实践，提高创新能力

学生在课本里学到的知识只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过亲身的实践，知识才会变得丰富、深刻、扎实。因此，教师在教学中不仅要注意学生自主探究过程的培养，更要注重在实践的过程中提高学生的创新能力和解决问题的能力。如我们举办的每周一报，就是由学生自己合作完成，他们自己设计版面，各抒己见，出谋划策，编辑内容。他们设计的内容丰富多彩，有根据学到的知识编的顺口溜，有激励人奋进的名言警句，有让人大笑不止的笑话，有表扬好人好事的红心栏等，每隔一段时间，我们还要组织一次总结活动，谈谈办报的收获，总结一下以前的不足，思考以后的设想。通过这个活动，学生所学知识得到了运用，学生的主动性、自主性、创造性都得到了较好的体现、发挥和发展，学生的创新精神，创新能力和实践能力也在学生自主探索的过程中形成和发展起来。随着素质教育的思想逐步深入人心，语文教学的改革要打开课堂大门，让学生到大自然中求真务实，使从课本中学到的知识得到发挥和运用，他们的聪明才智和创新精神将得到充分发挥，这既帮助学生对课文内容的理解，又培养了学生提出问题、解决问题、研究问题和创新的的能力。

总之，在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生树立自信心，敢做敢想，只有这样课堂教学才能充满活力，学生的创新意识才能得到发展，学生的个性才能充分体现出来，学生创造、创新的火花才能迸发。

作者：王淑媛 单位：河北省青龙满族自治县肖营子镇总校