在中学舞蹈教育中加强人际交往能力的培养

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摘 要： 面对现代中学生人际交往能力不强的现实，通过舞蹈这一形式可加强中学生人际交往能力的培养。本文着重探讨了在中学舞蹈教育中如何帮助学生排除心理障碍，培养人际交往能力的问题。

关键词： 舞蹈教育 人际交往 能力培养

素质教育是一种面向未来的教育，全面的教育。在对青少年素质教育中，艺术教育是重要的组成部分。没有艺术教育，就不是完备的教育。在艺术教育中，舞蹈以它独特的艺术魅力，深受青少年的喜爱。舞蹈教育，是通过青少年对美的感受、鉴别、欣赏和创造，以培养情趣为特征，以生动的形象为手段，潜移默化地影响青少年价值观、世界观的形成，促进青少年提高综合素质和综合能力。

1.中学生的人际交往现状

人际交往是在人们之间产生了一定的情感基础上才出现和形成的。作为人际交往基础的情感大致可分为两种：一种是联合情感，它是人们相互接近和联合的各种情感，如喜欢、好感、热爱等。另一种是分离情感，它使主体与客体分离，即主体不能接受甚至厌恶客体，没有合作欲望，如矛盾关系、对应关系、离异关系等，在这种情感下会产生一种否定性人际关系。

1.1中学生人际交往中存在情感饥渴

情感是人的集中体现，是人的社会性、精神性的集中体现。中学生人际交往中的情感需要以获得快乐为主，同时需要倾诉安慰、摆脱孤独与消除紧张、寻求理解、获得尊重。当今社会竞争异常激烈，这给学生心理带来很大压力。多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等情绪状态下，他们强烈需要有人理解，渴望向人倾诉。他们把被理解的需要转移到与同龄人的交往上。寻求快乐、渴望得到理解、摆脱紧张感成为中学生强烈的情感需求，或者说中学生存在情感饥渴。

1.2中学生在人际交往中存在不成熟的表现

1.2.1较强的自我中心性格使其无法理解他人。当代城市中学生基本上都是独生子女，在溺爱中形成了较强的自我中心性格，只关心自我而无视他人，凡事首先考虑到自己，习惯于从“我”的角度看问题，不会换位思维，因此很难理解他人。这必然导致同学之间相处困难。

1.2.2不会关心他人，导致友谊淡薄，同学关系疏远。有些学生在紧张激烈的竞争中表现出在生活、学习方面较为自私。

1.2.3认知上的片面性、极端性使中学生对同伴发生曲解。他们常常不能全面地、多角度地看问题，抓住问题的一个方面不放，常常戴有色眼镜看人和事，难以准确、客观地评价自己和他人。

1.2.4理想化的思维方式使中学生已建立的友情经不起风雨。他们对生活充满幻想，希望世界像他们想象的那样运转，用理想的标准看待人和事、评价是与非。这种理想化的思维方式导致友谊关系经不起风雨。

2.影响中学生人际交往能力培养的原因

2.1从社会角度说

2.1.1随着社会主义市场经济体制的建立，人们在观念、人生价值取向等方面正在发生新的变化，改革开放和市场经济的一些负面影响如金钱万能、权钱交易、人皆自私论等对中学生的影响较大。

2.1.2 20世纪90年代后，随着计算机产业狂飙般迅猛发展，电脑的普及，信息网络的普及，使学生提高了兴趣，开阔了视野，但要看到，一些中学生热衷于电子游戏或进网吧聊天室，这可能导致他们与他人人际关系的淡漠，减少体验生活和接触自然的机会，给他们身心带来各种不良的影响。

2.2从学校方面看

2.2.1在“中考”、“高考”指挥棒下，在每次统考后明里暗里排名的无形压力下，每个学校虽然都高唱要贯彻素质教育，但应试教育的那一套照抓不误，重智轻德，分数第一，名次第一。

2.2.2现实生活中出现了一些新问题。在德育教育中，常见的现象有：学生德育成绩单上的分数很高，讲起道理来头头是道，至于他们信不信、行不行，看看他们做的那一套就知道了。在不知不觉中，师生关系疏远了，淡漠了，久而久之老师对学生的影响力就降低了。

2.2.3在教学中，教师有时会自觉不自觉地“偏爱”优等生，“偏恶”学习差的学生，这不仅会影响后进生与教师的关系，而且会造成后进生对优等生的嫉妒、敌视，导致他们关系紧张，互不理睬，缺乏关爱。

2.3从家庭影响看

2.3.1有的家长忙于赚钱，对子女只愿出钱不愿花时间精力，把教育子女的责任推给学校，和子女的感情沟通越来越少，感情越来越淡漠。

2.3.2有的家庭对孩子只是“给予”，不讲“回报”，不指导孩子“施爱”，这种单向的半堵塞的爱，造成了学生的情感畸形，只知道让父母关心自己，不知道让自己还应关心父母，更不知道关心别人。

2.3.3有的家庭父母是绝对权威，孩子根本没有发言权，这样家庭的孩子大多比较内向，不愿和人交往。

2.3.4现今的中学生绝大多数都是独生子女，优裕舒适的家庭环境必然导致他们养成懒惰、任性、自私的行为习惯，且心理极为脆弱，心胸狭窄，这都影响到他们真诚地与他人交往。

3.如何在舞蹈教育中培养学生的人际交往能力

现代社会，竞争异常激烈，给学生的心理带来了很大的压力，他们存在情感饥渴，而在舞蹈教育中他们的情感需要以获得快乐为主。针对他们的这一心理特点，可通过舞蹈这一形式促进学生人际交往中联合情感的发展。下面我将着重谈谈如何在中学舞蹈教育中排除学生的心理障碍，重视人际交往能力的培养。

为什么选择在舞蹈教育中谈学生人际交往能力的培养呢？因为舞蹈是一种独特的艺术形式，它在肢体语言，在音乐和节奏中传达精神和交流情感。人际交往是在人们产生了一定的情感基础上才出现和形成的，所以中学生可以通过在舞蹈中培养情感从而提高人际交往能力。

3.1加强中学生情感的培养有许多途径，在舞蹈教育中培养，有其特殊性。

3.1.1与文化课程相比较。现代中学文化课的教学主要以书本为主，关于人际交往能力的培养只是通过一些启发性的文章启发学生，影响学生的思想和行为。其功效并不明显，因为人际交往能力是人们相互接近和联合的各种情感，仅是文字性的东西只能起到影响作用，不能直接让学生得到锻炼，参加实践。

3.1.2舞蹈作品对学生的潜移默化的影响。当今中学生学习的舞蹈大多是活泼、健康、积极向上的，展现青少年朝气蓬勃的精神风貌，这样学生能够在舞蹈中找到快乐。广泛运用多媒体教学，我们可以通过给学生欣赏一些舞蹈作品，进一步发展他们理解和欣赏周围世界的能力，发展他们的知觉、推理、想象及表达和交流等多种能力。

3.1.3舞蹈音乐的感染与熏陶将美化孩子的心灵。音乐可以陶冶人的情操，美化人的心灵。舞蹈应和音乐水融。历来许多中外舞蹈家都十分强调音乐和舞蹈的密切关系。孩子在舞蹈音乐特定的情调与氛围中踏歌起舞，胆小的孩子同大方的孩子一起，感受音乐美，用肢体语言表达情感，增强自信心，内心获得快乐和满足感。这样能逐渐消除孩子在人际交往中羞怯、自卑的心理，缓解紧张，获得身心愉悦。

3.2通过舞蹈教育和活动培养

3.2.1通过舞蹈排练来培养。中学舞蹈排练主要以集体舞为主，排练中队形的变化，舞蹈的整齐划一，还有情绪的交流等都需要同学之间积极配合，心与心交流，达到良好的艺术效果。排练的过程是大家的交流情感、培养默契的一个重要过程。

3.2.2通过舞蹈基本功的训练来培养。舞蹈基本功的训练，是指通过科学的、系统的、规范的基本功训练教学，使受教者的身心向舞蹈艺术表现需要的方向发展，从肢体的力度、软度、开度、柔韧性、灵活性、协调性等方面，以及思想内涵、审美修养、人生观等方面进行全方位的训练培养。同学集体训练基本功就可以互相学习，互相比较，互相搬腿、压腿，互相促进，互相激励，这样大家在一起提高的过程中树立了“吃苦”的精神。学生在学习过程当中，还能够起到“小先生”的作用，消除学生的嫉妒、敌视心理，唤醒学生心灵深处的爱心，让他们学会主动关爱别人。

4.结语

事实证明，凡接受过舞蹈教育的孩子一般都落落大方，聪明懂事，活泼开朗，热情礼貌，充满朝气和活力。中学生在人际交往方面存在一些问题，可在舞蹈教育中加强这一能力的培养，一是推进素质教育，二是把舞蹈教育作为培养学生人际交往能力的一个很好的途径，有效解决现阶段中小学生在人际交往能力方面存在的问题。当然，人际交往能力的培养不能单靠舞蹈教育完成，但舞蹈的作用举足轻重，不可低估。

参考文献：

[1]隆阴培，徐尔充著.舞蹈艺术概论.上海音乐出版社.

[2]吕艺生著.舞蹈教育学.上海音乐出版社，2004年4月第一版.

[3]杨仲华，温立伟著.舞蹈艺术教育.人民出版社，2003.3.

[4]《人际交往的几种心理障碍》.飞华健康网.cn素质训练.