唤醒,评语撰写有诀窍
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德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”是的，每个学生的内心都潜伏着一条巨龙。作为学生成长的引路人，我们的最终目的就是把学生潜藏的正能量诱导出来，将巨龙般磅礴的生命感、价值感“唤醒”。期末为学生拟写一份中肯而有效的操行评语，从某种意义上说，同样是一种“唤醒”。
“一句话可以造就一个学生，一句话也可以毁掉一个学生。”怎么写？结合多年的实践，我摸索出以下几个写评语的小诀窍，简单介绍，以飨读者。
一、取譬调味
每个人的内心都有一个天使般的“我”，老师在评语中如果赋予学生一个美好而积极的意象，往往能激活学生潜意识中的“天使”心，从而影响学生的行为方式，达到润物细无声之效。心理学的罗森塔尔效应正是其有力的论证。
我们可以根据学生的个性特点来取譬。
佳馨同学，热爱写作，积极向上，给她阳光她就灿烂；可脾气却不小，谁惹毛了她，她会像一团火一样烧伤触碰她的人。怎么给她写评语呢？我想到了“阳光”：
“佳馨是个热爱学校生活的女生，从到校的那一刻起，老师就感受到了你阳光般的气息。遇见老师，一脸的笑容，灿烂如阳光；课堂答问，高举的双手，活跃如阳光；捐款的时候，一捐再捐，热烈如阳光！你就是一个阳光般的女生。
阳光有时会是火辣的，希望你的光芒不会灼伤身边的人，继续努力，做一束温暖的阳光！”
不少学生的姓名中包含着寓意深远的字，这也是可供开采的“唤醒”资源。
学生的姓名寄托着家长的殷殷期待，于是，挖掘姓名中的寓意也成了我写评语的切入点。我常对学生们说：“你的名字就是你的品牌，不要自己砸自己的牌子。”
他叫龙云，我这样评价：“文天祥说‘乾坤能大，算蛟龙，原不是池中物’，《易・乾》有云，‘云从龙，风从虎，圣人作而万人睹’。你本非池中物，而乃云中龙！”其实，这是“我最棒”的翻版。
他叫彭清杨，我在“清杨”二字上做文章，化用的诗句，这样写道：“白杨锷刺漫天雪，玉宇澄清万里埃。”其实，这是“我能行”的呐喊。
她叫张馨月，我的评语这样开头：“一如月光，你总是静默着，思维却在流动。”
将班级文化的精髓融入评语中，给予积极的心理暗示，亦不失为一个取譬的途径。
如刚刚毕业的一个班级班名为“彩虹班”，在为彩虹班的学生撰写评语时，我着意彰显彩虹班的文化特色，如：
智刚：……学会“穿越”内心的风雨，例如坦然接纳，例如倾诉，例如主动寻求帮助，希望你真正拥有彩虹的智慧，让身边的每一个人快乐，因为有你！
哲隽：你是一个阳光男生，……你清楚地知道，彩虹的美丽源于经历过一条漫长的“穿越”之路，折射，反射，再折射！希望你能像它一样持之以恒，因为，你是彩虹班的一分子，你是太阳的孩子！
为了走进学生的心灵，可在表达方式和措辞方面尽量考虑学生的个性特点，反复斟酌，投其所好，加点调味。通俗地说，就是要对学生的口味儿。
有的学生幽默，我也来点幽默；有的学生热爱体育，我可以融入体育元素……
刘琴，热爱音乐，是个心中有诗意，笔下有文采的学生，但进取心不强。我鼓励她：“磨掉自己生命成长中的碎屑，你会听到你生命如麦子般拔节的声音！”
御萌，一个关心时政新闻的小男孩，我这样鼓励他：“既然奥运圣火也能登上珠穆朗玛，要让你的作文和书写跻身于班级前列就不应该是幻想，你说呢？”您一看便知，这评语写于北京奥运年，对于奥运圣火攻克许多技术难关最终成功登上珠峰一事，御萌可是津津乐道。
总之，只要以唤醒激励为目标，结合学生表现、姓名和班级文化，通过联想想象，充满正面的激励而又个性分明的文字便会如涓涓流水，流出你的笔端，流进学生的心灵，滋养着学生的生命。
二、显微导向
有的学生优点少，缺点多，这样的学生平时得到的肯定相对较少，甚至自我评价也很低，这种落后心态一旦在学生心里扎根，学生成长的动力将会折损，心灵的大门就会关闭。以保护学生心理健康为出发点，放大学生细微的光点，在学生心中播种自信，播种阳光，是我们在评价时的主导方向。那么，是不是因此而在评价中回避缺点呢？当然不行！有位美国总统的话耐人寻味：你看见过理发师给男同胞们刮胡子吗？他要先给男同胞涂些肥皂水，为什么呀，就是为了刮起来使人不觉痛。这个叫“肥皂水效应”。批评，要有技巧。
找到学生不良行为习惯中的一次例外，用显微镜放大出来，看似赞赏实为对其缺点的提醒，批评之中寄寓更多的激励，一样能够唤醒迷茫中的孩子。
校林迷恋网络小说和网络游戏，我轻轻地告诉他：“记得吗？老师一直有心把你培养成班级最得力的干部，作为管理者的你，全无之前课堂上的不守规矩，做得很出色！记得吗？学习第10课的时候，你连续举了好几次手――那堂课的你，全无平时上课的神骛八极、魂游天外，看到当时的你，老师心里比吃了蜜还甜！”
晋武缺乏学习主动性，我诚恳地鼓励他：“为你补习的日子，老师发现，你比我想象得还要优秀。轻轻一点拨，你就理解得很到位；至于记忆的内容，你稍花一点精力，就轻轻松松过关了。然而，一离开老师的监督，你又漏洞百出。因为一回到课堂，你就把自己隐藏起来了。”
涵钧，不时与同学闹点儿矛盾，我热情地肯定他：“虽然生活中，你偶尔还与同学有一点小摩擦，但老师欣慰于你在成长，只要思想上通了，就能正确看待问题，调控自己的情绪和行为。你是个热心的学生，每周五你都和老师一起做劳动。最让老师高兴的是，在语文综合实践活动中，身为活动组长的你居然把二十分钟的活动成果汇报做得有声有色，让老师和同学们赞不绝口。”
小荃，智力水平偏低，成绩很不理想，同学们私下都和她保持着距离，我温柔地安抚她：“每次看着你，老师就很想好好地疼你、保护你。但是，我也会严格地要求你，我最欣赏你的就是你的不放弃，默写不过关，你会默写第二次，仍不过关，你会默写第三次，对老师毫无怨言，你知道老师是为了你好，你是多么善解人意啊！”
班主任是学生成长的导师，某些同学全面发展，倍受肯定，但身为班主任，一定要让他（她）做得更好，诚恳地为学生指明努力的方向。
以下几个学生都很优秀，但仍存在这样那样的问题。
郁双特别爱哭，我这样告诫她：“班干部是一个班级的擎天柱，应该有着比一般人更加坚强、挺拔、硬朗的姿态，更加包容、大度、开阔的胸襟。你说呢？”
若婷是典型的乖学生，老师的一句话会让她付出全部的努力，但其心理压力大，我这样开导她：“希望你能掌握一些缓解压力的方法，把注意力放在学习过程上，而不要过于看重结果，那样你会发掘出更大的潜力。让阳光与鲜花为你开路，愿快乐常伴你身边！”
曼辰办事拖拉，我语重心长地说：“想提醒你的是：接到一项工作，你的第一反应应该是――立刻行动！因为一个立刻开始行动的人更具竞争力。老师相信，下学期，我会看到你雷厉风行的作风！”而后，她真的做到了。
没有哪个学生是一无是处，正如没有哪个学生能十全十美，给那些受挫较多的学生一些自信，这是一个班主任老师应有的慷慨，是一种相信未来的情怀！
三、前后照应
“玉不琢，不成器”，帮助学生磨掉身上的瑕疵，班主任通常有一定的计划；用发展的眼光看学生，学生一定在悄悄地成长。
把学生一点一滴的进步在评语中体现出来，使各学期评语前呼后应。学生也会欣慰于老师对自己持续的关注。
例如写给凌罡的评语：
（一年一期）……后阶段课文背诵有了进步，有了容人之量，希望新学期里，你能从严要求自己，与班集体荣辱与共，争做学习、纪律的模范！
（一年二期）与班集体荣辱与共，这是老师对你的期望。一期来，你用行动做出了回答。影响集体荣誉的事，你一定不做……
又如写给玉婷的评语：
（二年一期）……而让你进步缓慢的病根正是拖拉二字。它曾让你欠交作业……
（二年二期）一开学，你就给了老师一个巨大的惊喜：你的学习状态格外的好，有一股自内而外散发的精气神。……作文还需要努力，让文字再细致生动一些。
如果说学生的心灵是一片肥沃的田地，埋藏着真善美的种子，也丛生着缺点的杂草，那么，班主任就应努力催生真善美的种子，让其破土而出，呵护它的幼苗，呼唤它的成长，就能去除缺点的杂草。
不同阶段的评语让学生看到了自己成长的历程，看到了不足与进步，成长的内驱力一定会大大增强。
春雨润物不着痕，一词一句总关情！撰写评语绝不是一项枯燥的事务，它是一次心灵的倾心交流，是一次良好的教育契机，甚至是一种艺术的享受！二十多年的班主任工作，撰写期末操行评定，我始终坚持关注学生心灵深处的真善美，致力于引导学生正确地为人处世。用心耕耘，总有所获。石睿妈妈说，她每次特别期待着读我写的期末评语；浩宇的爸爸则将我评语中的句子奉为箴言，反复叮嘱儿子：“记住该记住的，忘记该忘记的。”
（作者单位：湖南株洲县职业中专）