浅谈如何在职业英语教学中加强情感教育
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随着我国的教学改革措施的实施，许多教学课程都改变了以往以教师为中心的教学模式，而是将教学的中心转向了学生，英语教学的模式亦在进行同样的转变。而在大量教学中可以发现学生的内在情感一般是影响教学的一个重要因素，因此，在以学生为中心的教学英语中，更应当注重教学中的情感教育。就此，本文就此进行以下研究与讨论：
在职业院校的英语教学过程中，多以教师讲解为主，一般情况下都是教师对学生讲解英语知识，而学生则以接受老师的讲解的内容为主，在一定程度上形成了教学模式固有化。而这样固有的教学模式并没有让学生在学习中作为一个学习的主体，而只是作为一个容器接受知识；且老师的工作量也比较繁杂。在此种教学模式中，或许学生能够将书本中的英语相关知识学好；但学生学习到的英语知识往往不能运用到今后的工作中，今后的生活中。所以，当前的职业院校的英语教学模式，并不适用于英语全球化的发展趋势，因而需要进行改进。
二、业院校英语教学中情感教育的应用策略
由于当前职业院校中的英语教学存在较大的问题，当前的教学模式已经不能符合职业英语教学的需求，尤其是中职院校中的英语教学。而中职院校中的大多数学生正处于青春期，处于较为叛逆的时期，所具有的情感变动较大。就此，本文针对中职院校英语教学中的情感教学的应用进行以下几点讲解：
（一）转变学生不良心理的情感教育应用策略
通常情况下，在中职院校中的学生，往往在入学时所具备的英语水平存在良莠不齐的状况。再者，由于中职院校学生处于青春期，情感较为敏感，较为注重他人的看法，导致在学习英语过程中存在着害怕学习不好英语等不良心理。就此，在英语教学中，教师应当先明确班级中每位学生的性格、英语水平等状况，从而制定相关的教学方案。比如，教师可以针对学生的性格等方面进行分组，使学生的性格等方面互补，在课堂中能够使学生能够积极的与教师、同学进行交流，从而对英语学习具有兴趣。
（二）情感教育对良好师生关系的建立的相关应用
在中职院校中的英语教学中添加情感教育，可以以改变教师与学生的相处模式入手，使学生与教师具有一个良好的关系，从而使学生对教师教授的英语知识不产生排斥，对英语知识的学习比较感兴趣，能够自主学习英语知识。比如，教师可以在英语课堂中加入较多的英语活动，与学生共同参加英语活动，如师生共同参加英语话剧表演活动等。
（三）情感教育对学生的创造力的激发的相关应用
由于中职院校主要是培养学生的专业技能，以便学生能够应当今后的工作，符合当前经济市场需求的人才。而学生的创造力往往能够是学生学习技术的重要因素，也是学生学习英语知识的重要因素。比如，教师在教授学生英语知识时，可以在课堂中建立情境教学模式，通过情境激发学生的英语学习兴趣，激发学生的创造力，使学生学习的英语知识不局限于英语课堂，能够在课后积极探索英语相关知识。
总而言之，在职院院校的英语教学中加强情感教育主要是为了能够激发学生学习英语的兴趣爱好，能够自主学习英语知识。而英语教学中的情感教育应当主要针对学生的不良心理、学生与教师的关系、学生的创造力等，使学生在另外一个层次上有效的学习英语知识。